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二、填空題
1．負遷移
2．審題
3．知覺
4．人格
5．心理模擬法
6．智力
7．經(jīng)驗+反思=成長
8．外部反饋
9．服從
10．心智技能
11．140
12．潘菽
13．替代強化
14．肯定性訓練
15．離差智商
三、判斷說明題
1．答：錯誤。
獎勵與懲罰是對學生學習成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式。正確運用獎勵和懲罰是激發(fā)學生學習動機的重要手段之一。由于獎勵能對學習起到推動作用，因而教師對學生評價時，一般來說，應獎勵多于懲罰。不過獎勵過多容易滋長學生的驕儆隋緒和忽視自己缺點的傾向等消極結果。當然，過分的懲罰也會造成學生對教師和學習的厭惡、懷疑、憎恨等不良后果。但是，適當?shù)呐u，尤其對成績好的學生的批評會取得一定的好效果。
因此，在教育學生時，教師要正確運用獎勵和懲罰，既要把獎勵與懲罰作為激發(fā)學生學習動機的一種手段，又要看到如果使用不當，則會產(chǎn)生一定的不良后果。
2．答：正確。
聯(lián)結學習理論認為，在刺激一反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習和強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。
3．答：錯誤。
知識不簡單地等同于能力，知識是能力發(fā)展的重要基礎。能力是更穩(wěn)定的心理特征，對人的活動有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識的獲得，它是知識、技能進一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結構，是個體通過對知識、技能的廣泛遷移應用而實現(xiàn)的。
4．答：錯誤。
小學生個性的特點可以包括多方面，其中自我意識是比較突出的一項。自我意識包括自我觀念、自我評價、自我體驗、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等形式。自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活環(huán)境中，在個體與客觀環(huán)境，尤其是與社會環(huán)境的作用過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。
5．答：正確。
“產(chǎn)生式系統(tǒng)”以“如果…就…”的形式存在，即在滿足某個條件的時候，我們做出某個行動。產(chǎn)生式具有自動激活的特點，這常常不需要太明確的意識。而且，一個產(chǎn)生式的結果可以作為另一個產(chǎn)生式的條件，從而引發(fā)其他行動，這樣眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起就構成了復雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。 |
