保送生制度要改革了，這意味“五大學(xué)科競(jìng)賽”的學(xué)子們不再具有被名校提前錄取的資格。但記者在采訪中卻聽(tīng)到兩種不同的聲音，甚至有人對(duì)此憂心忡忡。

    這個(gè)消息在網(wǎng)絡(luò)也引發(fā)了熱烈的討論，逾百萬(wàn)的網(wǎng)友就“保送生是培養(yǎng)人才還是拔苗助長(zhǎng)”在微博上發(fā)表意見(jiàn)。

    保送生制度作為高考的有效補(bǔ)充曾為國(guó)家選拔出大量人才，而這條升學(xué)道路卻一直備受爭(zhēng)議。“保送生”主要考核內(nèi)容之一的“奧數(shù)”考試也呈現(xiàn)出“末端異化”的表征。尤其在大中城市里，很多小學(xué)生被綁架到奧數(shù)的戰(zhàn)車(chē)上。再加上部分學(xué)校與奧數(shù)培訓(xùn)班勾連暗合，“奧數(shù)”便異化成孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

    其實(shí)“奧數(shù)”屬于少數(shù)人的游戲，有專(zhuān)家做過(guò)統(tǒng)計(jì)，只有5%－10%的孩子真正適合學(xué)習(xí)。但在升學(xué)壓力下“奧數(shù)”已然變味，因此北京等地區(qū)多次發(fā)出嚴(yán)禁“奧數(shù)”成績(jī)與升學(xué)掛鉤的禁令。

    部分人士認(rèn)為，單純的廢除“保送生”制度或者下達(dá)“奧數(shù)禁令”而不解決教育公平是治標(biāo)不治本的“懶政”。也有業(yè)內(nèi)人士呼吁，“絕對(duì)的公平是一種惡性的公平，會(huì)斷送了精英人才的培養(yǎng)。”甚至有人大聲疾呼：“不要以教育公平的旗號(hào)做違反教育規(guī)律的事。”

    教育規(guī)律是什么？恐怕孔子的“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”最能體現(xiàn)其中的精義。“有教無(wú)類(lèi)”，意味著不因地域、出身而受到“教育歧視”，“因材施教”即因你的個(gè)性、能力得以培養(yǎng)。

    觀點(diǎn)的迥異實(shí)質(zhì)上是源自教育是實(shí)現(xiàn)“公平”還是“效率”的不同出發(fā)點(diǎn)。淺以為，讓本來(lái)起高考補(bǔ)充作用的“保送生制度”肩負(fù)起公平與效率雙重使命未免有些吃力。

    想以中國(guó)學(xué)子屢屢在國(guó)際上斬獲學(xué)科競(jìng)賽大獎(jiǎng)、想以中國(guó)人早已領(lǐng)悟到的教育智慧，教育公平或許可以抱有樂(lè)觀的期待？學(xué)生和家長(zhǎng)期盼著！