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記者日前從山東省政府辦公廳獲悉,該省正式出臺(tái)《山東省對(duì)違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》,并于明年1月1日起正式實(shí)施。按照該辦法,教師有償補(bǔ)課或?qū)⒈徽{(diào)離崗位。中小學(xué)教師從事有償補(bǔ)習(xí)活動(dòng)或者動(dòng)員、組織學(xué)生接受有償補(bǔ)習(xí)等行為,主管部門(mén)將對(duì)教師視情節(jié)給予通報(bào)批評(píng)、調(diào)離工作崗位
所謂中小學(xué)里的“有償補(bǔ)習(xí)”現(xiàn)象,以及附加于其上的爭(zhēng)議,早已不是自今日始。在2006年,教育部就下發(fā)過(guò)《關(guān)于貫徹<義務(wù)教育法>進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為的若干意見(jiàn)》,其中明確規(guī)定,嚴(yán)禁學(xué)校、在職教師以及非教育機(jī)構(gòu)占用學(xué)生休息時(shí)間有償補(bǔ)課和有償上新課。此次山東再提嚴(yán)懲,其實(shí)也算“老調(diào)重彈”。
“老調(diào)重彈”的地方法規(guī)是某種重視,一樣也投映出“有償補(bǔ)習(xí)”現(xiàn)象的剪不斷理還亂。“有償補(bǔ)習(xí)”為什么禁而不絕?從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),它的最大成因,是應(yīng)試體制中的唯分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn);加之,某些中小學(xué)教師的待遇長(zhǎng)期難以提升,逐利心態(tài)一過(guò)頭,自然就會(huì)催生出他們“靠學(xué)生吃學(xué)生”的有償補(bǔ)習(xí)舉動(dòng);而家長(zhǎng)為了子女在升學(xué)考試中“殺出重圍”,也不得不依附于必須補(bǔ)習(xí)的盲從心理,甚至搶著補(bǔ)課。
中小學(xué)的“有償補(bǔ)習(xí)”當(dāng)然應(yīng)被禁止,但它的消弭并非朝夕之功。具體說(shuō)來(lái),一方面,它只能消失于考試、升學(xué)制度改革,與完善教育資源合理布局的宏觀進(jìn)程中;另一方面,細(xì)節(jié)的助推舉措也不可或缺。譬如,通過(guò)穩(wěn)定的公共財(cái)力支持與制度安排,保證中小學(xué)教師的收入“體面且有尊嚴(yán)”。再如,規(guī)范教師評(píng)價(jià)體系,保證教師的上課質(zhì)量,不給人為的“有償補(bǔ)課”現(xiàn)象制造生存空間。
祛除中小學(xué)的“有償補(bǔ)習(xí)”現(xiàn)象,也就是破除教育資源分配偏差,與應(yīng)試教育機(jī)制帶來(lái)的某種“惡性循環(huán)”。并不難發(fā)現(xiàn),教師在該循環(huán)鏈條中的影響力是有限的,那種因師德不堪故意“有償補(bǔ)課”的教師也是少數(shù)的。以此,再來(lái)對(duì)照山東省對(duì)“有償補(bǔ)習(xí)”中教師的嚴(yán)懲舉措,就會(huì)發(fā)現(xiàn),它雖然看起來(lái)展現(xiàn)了法規(guī)上的威懾意義,可現(xiàn)實(shí)效果仍然是有限的。
我們承認(rèn),山東嚴(yán)懲“有償補(bǔ)習(xí)”教師的法規(guī)有著進(jìn)步的價(jià)值展示,至少它讓社會(huì)重新關(guān)注到此進(jìn)展不佳的話題。不過(guò),它的效果可能僅僅是如此而已。改變是漸進(jìn)的,嚴(yán)懲“有償補(bǔ)習(xí)”教師的規(guī)定,或許暫時(shí)還止步于形式主義的進(jìn)步。
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