前幾年，電影《風(fēng)聲》，電視劇《潛伏》等一系列諜戰(zhàn)影視劇，不斷地在熒幕上熱播，引起了觀眾對(duì)地下情報(bào)工作者的強(qiáng)烈興趣和極度的崇拜。

　　如今，我們的中學(xué)校園里也出現(xiàn)了“學(xué)生情報(bào)員”。某某同學(xué)早戀了，上課注意力不集中；某某同學(xué)父母離異，經(jīng)常逃學(xué)；某某同學(xué)經(jīng)常給人取侮辱外號(hào)。這些全部是南山區(qū)前海學(xué)校“小小心理情報(bào)員”手中掌握的“第一手資料”。這幾名“情報(bào)員”除學(xué)習(xí)外還做著地下潛伏工作，負(fù)責(zé)觀察同學(xué)的情緒與心理變化，并定期向老師提供情報(bào)，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　為什么我們的校園會(huì)變得“諜影重重”？筆者認(rèn)為問(wèn)題在于校園心理輔導(dǎo)工作的滯后，校園心理輔導(dǎo)工作一直是學(xué)校教育的一塊“短板”。學(xué)生真實(shí)的心理狀況，很多做老師的往往并不怎么了解，在這樣的情況下，“學(xué)生情報(bào)員”工作便應(yīng)運(yùn)而生了。

　　現(xiàn)如今應(yīng)試教育體制下，我們的老師對(duì)學(xué)生的注意力更多地集中在學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)上，往往忽視學(xué)生的心理健康。時(shí)間久了，學(xué)生的各種各樣的心理問(wèn)題逐步被暴露出來(lái)。學(xué)生中有焦慮，抑郁情緒的不在少數(shù)，甚至還有自我傷害的學(xué)生，關(guān)于中學(xué)生輕生的報(bào)道也不是一次兩次的情況了。這些不得不說(shuō)是過(guò)去幾十年來(lái)校園心理健康教育的一大敗筆。

　　對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題，僅僅通過(guò)安排幾個(gè)“學(xué)生情報(bào)員”恐怕是無(wú)法解決問(wèn)題的，非但解決不了，甚至還會(huì)產(chǎn)生“副作用”。我們的學(xué)生畢竟還沒(méi)有踏入社會(huì)，假如從小就被一種“監(jiān)視”的氛圍所籠罩，對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)怕是有百害而無(wú)一利，學(xué)生的緊張感不僅沒(méi)有解除，反而是加劇了，不得不說(shuō)這是一種本末倒置。再者，學(xué)生之間因?yàn)橄嗷ソ野l(fā)，友誼容易產(chǎn)生隔閡，彼此之間出現(xiàn)抵觸情緒，弄得人心惶惶，這樣事情不就變得更糟糕了嗎？

　　從根本上來(lái)說(shuō)這一切依然是應(yīng)試教育的弊端，而我們解決問(wèn)題的正途在于加強(qiáng)師資力量的投入，尤其是心理健康這一塊，如果我們的校園里有足夠的心理輔導(dǎo)老師，如果我們的班主任，授課老師能將教育的目光從原先的成績(jī)和分?jǐn)?shù)上稍稍地向?qū)W生的心理健康上轉(zhuǎn)移一點(diǎn)，這樣的“學(xué)生情報(bào)員”還有存在的必要嗎？前海學(xué)校的這“小小學(xué)生心理情報(bào)員”恰恰反應(yīng)了當(dāng)前我們的校園健康教育的無(wú)奈。