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缺失一 “人格平等”
兒童對世界的最初認識源于父母,家庭教育的影響對人刻骨銘心。對教育職責(zé)的漠視,教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯。
我們的父母大多沒受過專門訓(xùn)練。無論是小時候,還是長大戀愛成家,無論是在學(xué)校還是在社會,很少有人對我們說怎么做父母。即使有人說過,也許會是如“棒頭出孝子”、“不打不成才”等觀念,而這些觀念對不對則需要我們?nèi)シ此肌?/p>
我們都知道,要想駕駛車輛,尚需要到駕校學(xué)習(xí)三個月并經(jīng)過嚴格的測試才能拿到執(zhí)照;而要做人父母,“駕駛”著家庭之舟遠航恐怕不是三個月能學(xué)會的。何況連婚檢都懶得做的現(xiàn)代人,根本沒有可能去進行三個月的專業(yè)培訓(xùn),便糊里糊涂地做了父母,似乎全然不顧自己的語言、行為、教育會在孩子的身上留下什么樣的烙印。
很多父母常常忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會普遍關(guān)注的焦點是學(xué)校教育,父母更多的考慮也是學(xué)校教育,忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ),才是決定孩子命運的關(guān)鍵。俗話說:三歲看老。兒童對世界的最初認識源于父母,家庭教育的影響對人刻骨銘心。對教育職責(zé)的漠視,教育理念的偏頗自然導(dǎo)致家庭教育易出錯。
父母們望子成龍、望女成鳳的心理易使家庭教育偏離方向。父母把自己沒實現(xiàn)的,沒做成的都轉(zhuǎn)而寄望于孩子來完成。父母的過度關(guān)心、過度照顧,剝奪了孩子成長的空間。
過多限制、過多干涉也會阻礙孩子潛能的釋放。我們常常居高臨下地待孩子,以“家長”自居:“你是我生的,我讓你聽,你不聽,找揍!”如此家庭教育缺失了“人格平等”(這可是《聯(lián)合國兒童憲章》規(guī)定的根本精神),怎能使孩子健康成長?
缺失二 共同學(xué)習(xí)
都說父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長為優(yōu)秀人才的背后,總能找到溫馨和諧家庭的影子。同樣,一個人形成不健全的人格,也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。
父母們把孩子送到小學(xué)、中學(xué)時,總喜歡說:“老師,這孩子全交給你啦,拜托啦!”其潛臺詞是“與我”無關(guān)啦。其實,絕對不是如此就行的。
撬動地球的手,就是推動搖籃的手。好的家庭往往伴隨著父母與孩子的共同成長;壞的家庭往往給孩子負面影響。身教遠大于言教。父母有多少工夫在家讀書,家中有多少書,培養(yǎng)出的孩子境界是不一樣的。沒有書香家庭,哪有書香校園,書香社會?父母不進步又怎么指望孩子成龍、成鳳?
學(xué)習(xí)型的家庭中,父母與孩子是共同成長,甚至相互影響的。他們往往有一些成功的影響方式,如親子共讀,親子通信,講述成長故事等。父母的成長和孩子的成長一樣,是沒有止境的過程。父母的不斷進步、不斷學(xué)習(xí),對孩子的影響是無形而深刻的。
缺失三 品德教育
生活毀滅人是無聲無息的,有如滴水穿石;同樣,生活成就人也是無聲無息的。只有關(guān)注生活的細節(jié)和進程,只有成為生活的主人,才能被生活所成就。
家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長城。可生活中看人常常是一俊遮百丑。有了高分數(shù)、好成績就被看作好孩子。事實上,影響終生發(fā)展的因素中,分數(shù)并不是最重要的,起著制約作用的是品德、品格,是做人的快樂,是受人歡迎、尊重,而不是知識學(xué)問。
點點滴滴的影響,將會對人格的健全發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。不少父母過多關(guān)心學(xué)習(xí),只要考出好成績,什么要求都答應(yīng),什么愿望都滿足。品德低下卻不被關(guān)注,有些孩子說謊,拿家里東西或別人的東西,以自我為中心,不考慮別人感受。這樣的教育理念、方式令人憂慮。
孩子小時候拿家中東西,但我們讓他知道,犯這種錯誤受到的處罰遠遠勝過考試學(xué)習(xí)的失敗,讓他知道爸爸、媽媽不是很看重分數(shù),而很重視品德,使他成為一個謙和的人。所以,父母們應(yīng)充分重視品德習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
生活毀滅人是無聲無息的,有如滴水穿石;同樣,生活成就人也是無聲無息的。只有關(guān)注生活的細節(jié)和進程,只有成為生活的主人,才能被生活所成就。新教育實驗有句口號:“狀態(tài)大于方法,方法大于苦干。”現(xiàn)實情況恰好相反,是“苦干大于方法,方法大于狀態(tài)”。實際上,人與人最大的差距是狀態(tài)。有了狀態(tài)就有了方法,有了狀態(tài)就想做事,就有可能成功。
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