孩子就讀國際學校，天天和外教打交道，居然還過不了語言關?不少專家認為，正是因為人們對國際班的誤區(qū)，造成了這種現象。下面我們就來和大家分析一下

　　誤區(qū)1：國際班學生，語言沒問題

　　向眾多留學項目打探了一番后發(fā)現，國際班的學生在語言成績上不占優(yōu)勢，有的甚至還不如常規(guī)班學生，這種情況并不少見。

　　目前國際班課程中，外教主要教授的是數學、經濟等學術類學分課程，不會在語法、語感等語言基礎上，對中國學生進行強化，就好像數學老師不會有意識地和學生咬文嚼字、糾正發(fā)音一樣。

　　此外，國際班有很好的交流環(huán)境和語言環(huán)境，但一些學生卻不能很好地利用，不敢開口、不愿開口、甚至不屑開口，讓他們在語言學習上變得很被動。

　　“不少家長和學生都不能理解，明明連外教上的課都能聽得懂，怎么英語考試成績卻不理想?”

　　其實，聽得懂，和考試好是兩回事。很多家長以為，孩子進入國際班，就是一腳跨進了國外名校的大門，可往往到了高二下學期發(fā)現，原來自己的實際水平和考核要求有著較大差距，這時就急了，從早到晚拼命抓語言。

　　誤區(qū)2：考進國際班，就能進TOP50

　　《中國留學發(fā)展報告(2012)》國際人才藍皮書發(fā)布，報告稱，當前，中國人海外留學呈現“目的地分布廣、專業(yè)選擇更實用、出國方式多樣化、學生層次多元化、經費來源多樣化和就業(yè)選擇多元化”六大趨勢。

　　一些名校，除了大家熟知的托福、雅思語言成績，以及SAT、ACT學術成績的考評外，還要考評學生高中期間的GPA、課堂表現和課外活動。后者又細分為學習態(tài)度(樂于參與各項活動，積極回應，嘗試新事物)、學習動機(課堂學習和課外活動都積極努力，并樂于提高英語能力)、領導力(樂于參與所有活動并在過程中主動幫助其他同學)和成熟度(已經為學習如何從新環(huán)境中學習并適應新環(huán)境，在不同的文化背景下生活做好準備)的評判。

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