孩子常在小事上較勁，甚至敏感。家長(zhǎng)困惑不解，甚至憤怒。下面，國(guó)際學(xué)校的老師就來(lái)和家長(zhǎng)朋友聊聊這些現(xiàn)象背后的原因及如何引導(dǎo)孩子。

　　孩子的童年生活完全不像大人一廂情愿認(rèn)為那樣無(wú)憂無(wú)慮。孩子一方面能力有限，很多想做的事做不到，另一方面事事要受大人，受規(guī)則的約束，難免會(huì)積累負(fù)面情緒。

　　當(dāng)我們看到孩子因?yàn)閿[放碗筷的位置不合適而大哭，因?yàn)樽鳂I(yè)的一點(diǎn)點(diǎn)不而焦慮，我們需要做的恐怕不僅僅是將其解釋為“敏感期”，等待時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題;我們應(yīng)該再多想一想，孩子的這種“執(zhí)拗”和對(duì)規(guī)則秩序的“敏感”背后，到底藏著什么。

　　這個(gè)原因很可能是：孩子在日常生活中受到了太多的控制和管束，以至于他覺得自己什么事都不能決定，什么狀況都不能把握。對(duì)掌控感的極度缺乏導(dǎo)致他在一些生活細(xì)節(jié)上非常“較勁”，試圖來(lái)挽回自己對(duì)事物的“掌控”。

　　掌控感是一個(gè)孩子建立自我的一項(xiàng)基本的活動(dòng)，很多時(shí)候，他必須跟別人意見相左，才覺得自己是獨(dú)立存在的。也就是說(shuō)，掌控感是孩子們奠定獨(dú)立意識(shí)的基石。

　　幫助孩子獲得更多的掌控感，讓孩子體會(huì)到：我是有用的

　　對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，最重要的事情是：我有力量，我有用，我能行，我很好。這些是孩子將來(lái)建立自我價(jià)值感的基礎(chǔ)。作為爸媽，給孩子獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，讓孩子獲得掌控感，讓孩子體會(huì)到小小的自己，對(duì)這個(gè)世界的影響力。而這種“影響力”并不需要多大，它是專心做某事，或者努力克服困難時(shí)候獲得的一種感受。

　　比如我們放下對(duì)衛(wèi)生，整潔等方面過(guò)度的在意，陪著孩子放肆地玩泥巴。在孩子擠捏泥巴的動(dòng)作過(guò)程當(dāng)中，他們的手指之間產(chǎn)生了愉悅感，也看到了自己對(duì)泥巴的塑造所帶來(lái)的變化，于是就產(chǎn)生了掌控感。

　　掌控感是創(chuàng)造、操縱過(guò)程中產(chǎn)生的愉悅感。正是在這樣的愉悅中，孩子產(chǎn)生了：我能行，我有用的感受和信念。在孩子那些“莫名其妙”的行為背后，藏著他們的需求，他們的渴望。

　　國(guó)際學(xué)校的老師還建議家長(zhǎng)朋友們：父母需要在相伴的過(guò)程中放下憤怒，放下焦慮，積極探尋孩子行為背后的原因，提供給他們需要的幫助。

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