隨著國際學校的興起，不少家長們也會選擇為孩子選擇一所國際學校就讀。而在眾多國際課程中，IB課程是不少低齡學生家長的選擇，那么究竟你家孩子適不適合學習IB課程呢?下面就來和大家分享一下：

　　與一般課程不同，IB教學強調(diào)最終學習成果來源于個人體驗和邏輯思維，課本上的知識點只是鍛煉邏輯思維能力的一個載體，因此，它以訓練學生獨立探索知識的能力為己任，也啟發(fā)著他們在今后的人生中做出更多選擇。這樣一門嚴謹和充滿挑戰(zhàn)的課程，只有自覺、自律和對學習有追求的學生才能順利生存下來。懶惰、不重視思考的學生?對不起，如果你選擇了這門課程，就意味著走進了死胡同。留學申請本來就有許多事情要準備，奉勸有些同學不要在此浪費時間。

　　說個例子。以新的IB物理考綱為例(IB組織每七年更換教學大綱和考綱)，新大綱以培養(yǎng)探究者為目標，內(nèi)容上更偏重現(xiàn)代物理，理念上更注重邏輯思維能力和表達能力，整個課程甚至會讓你感覺到正在學習的不是理科，而是文科。這和國內(nèi)課程看重知識結(jié)構(gòu)。

　　但是，這并不意味著IB不重視知識。以IB數(shù)學為例，它甚至已經(jīng)涉及了國外大學一年級數(shù)學的諸多知識點，這也解釋了為何海外大學更青睞能成功完成IB課程的優(yōu)秀學生。此外，IB學生如果能在數(shù)、理、化、經(jīng)濟Higher level(高水平，簡稱HL)學科中獲得5分及以上的成績(各科滿分為7分)，就能以此成績來抵換一定的大學學分。今年，我的一個IB畢業(yè)生數(shù)學、化學和經(jīng)濟三門HL學科都考到了6分，最終不但成功被加拿大麥吉爾大學錄取，還通過轉(zhuǎn)換獲得了30個大學學分，成功將四年的課程縮短為三年，為自己節(jié)約了相當?shù)木�力，為家庭減輕了很大的經(jīng)濟負擔。

　　顯然，IB課程不易學，但依然有那么多國內(nèi)家長追捧，這與國外名校對它的垂青緊密相關(guān)�？傻降资裁春⒆舆m合此類課程?我們來具體分析幾門科目，家長和學生可借此比對自己是否適合。

　　目前，國內(nèi)最熱門的四門IB科目是數(shù)學、物理、化學和經(jīng)濟。幾乎所有的IB學生必須選擇數(shù)學，讀物理的學生一般在50%左右，而80%左右的學生會選擇化學或經(jīng)濟。

　　外國數(shù)學課程未必“很簡單”

　　經(jīng)過這些年中外數(shù)學課程教學的比較，我們比較深的感觸是不要盲目迷信國外的教學模式，國內(nèi)的模式并非一無是處，國外的模式也并非十全十美，應(yīng)該根據(jù)自身的特點選擇適合自己的課程�，F(xiàn)在流行的國際課程有很多，比較常見的有IB課程、A-level課程和AP課程。

　　幾個課程的難度和涉及的知識點大同小異，A-level在難度上比其他課程大，而IB則是廣度寬，涉及知識點最多。

　　相較其他課程而言，IB數(shù)學更注重兩方面能力的培養(yǎng)：1)數(shù)學實際運用能力;2)探索性思維能力。而這些能力的培養(yǎng)主要是通過學生完成數(shù)學小論文來實現(xiàn)的。學生必須完成一篇長度為10頁紙左右的報告并獲得評分，才能順利畢業(yè)。這樣一篇數(shù)學論文看似不多，卻要求學生對數(shù)學知識有相當程度的了解并加以熟練的運用，實際難度并不低。

　　怎樣的學生才能學好IB數(shù)學呢?筆者從事IB教學已是第6年，教過的學生已經(jīng)有200多人，我發(fā)現(xiàn)，最適合IB數(shù)學的學生并不是反應(yīng)最靈敏的那種，也不是接受能力優(yōu)質(zhì)的那些，而是善于思考的學生。善于思考，對于IB課程是尤為重要的一點。

　　根據(jù)觀察，中國學生在學習IB數(shù)學時，會遇到以下幾個問題。

　　首先是語言障礙。我聽到過很多次這樣的話：“如果這道題是中文的，我肯定不會做錯!”是的，如果是我們熟悉的語言，那么IB數(shù)學對于中國學生而言會顯得簡單許多。但是，這不是我們所能決定的，所以對于已經(jīng)或?qū)⒁�選擇IB課程的學生來說，必須要先克服語言的障礙，例如認真做好預(yù)習和復習工作。

　　第二，思想準備不足。很多中國學生會聽信這樣的傳聞：國外的數(shù)學很簡單的，高中只教我們初二的知識。是的，國外很多課程的數(shù)學都很簡單。但IB數(shù)學在國外屬于精英課程，只有少部分成績優(yōu)異的學生才能修讀，可見它的難度是很大的。希望學生和家長能認清形勢，提高重視度，尤其在大家認為是中國優(yōu)勢學科的數(shù)學上，不要想當然的存在輕敵思想。

　　第三，思維方式和能力問題。中國人和外國人的思維方式肯定不同。在數(shù)學上，就體現(xiàn)在傳授知識的方式方法不同，內(nèi)容順序不同、解題技巧思路不同、研究方式方法不同，以及探索性思維能力不同。所以，中國學生需要轉(zhuǎn)變固有思維方式，要培養(yǎng)開放性和探索性思維。

　　IB經(jīng)濟學是IB第三組學科中的一門。它與同類目中的經(jīng)濟課最直觀的差別就是除了微觀和宏觀經(jīng)濟學，它還包含國際經(jīng)濟學和發(fā)展經(jīng)濟學。并且，IB沒有單獨的微觀或宏觀經(jīng)濟學考試，所有四方面的內(nèi)容都會在最后的大考中涉及。

　　然而，即使是將來想攻讀經(jīng)濟學的學生，高中階段的經(jīng)濟學課也并非必需。IB經(jīng)濟學涉及的是之前提到過的四個領(lǐng)域內(nèi)最基礎(chǔ)的知識，學術(shù)難度并不高，留待進入大學后再學習也并無不可。因此，在選擇第三組內(nèi)的課程時，大可以按照興趣和難易程度來選擇。

　　盡管難度不大，IB經(jīng)濟學仍然有讓中國學生感到比較棘手的地方。首先，很多中國學生在對待文科時都有死記硬背的習慣，一旦遇到IB經(jīng)濟學就很難奏效了，因為IB經(jīng)濟學要求學生能夠用自己的思維把學過的知識點串聯(lián)起來，組成自己的觀點。同時，由于IB經(jīng)濟學的考試以寫文章為主，如若學生英文寫作水平有限，在考試時就會吃大虧。

　　考試需自行設(shè)計化學實驗

　　IB化學課程包括理論和實踐兩部分，理論部分涵蓋了幾乎所有重要的化學基本原理，以高階學科為例，范圍以及難度均大大超過國外普通高中課程的要求。學生通過對理論部分的學習來掌握并體會如何運用微觀、普遍的理論去解釋一些宏觀、具體的現(xiàn)象。

　　同時，IB化學非常注重對學生探究精神的培養(yǎng)，而不是一味追求正確答案。在實踐部分，學生需要完成大量實驗并一一完成實驗報告。學生并非做做課本上列出的簡單的重復性質(zhì)的實驗就行了，而是必須根據(jù)教師給定的主題自行設(shè)計實驗方案并實施。具體來說，就是根據(jù)自己的假設(shè)來確定變量、設(shè)計實驗步驟，完成實驗后，還需認真處理數(shù)據(jù)，評價實驗結(jié)果，并提出改進建議，這才算完成。

　　在實驗的評價中，結(jié)果的正確與否并不重要，重要的是鍛煉學生的邏輯思維能力：學生需嚴謹?shù)卦O(shè)計實驗及處理數(shù)據(jù)，合理地分析誤差。這些均會影響到學生最后的成績。細致嚴謹、注重過程也正是IB與其他國際課程的不同之處。

　　物理課程更注重與生活的關(guān)聯(lián)

　　與本地教材側(cè)重經(jīng)典物理的力學和電磁學不同，IB物理更注重當前物理學中與人們生活息息相關(guān)的內(nèi)容，例如能源和全球氣候變化、電子技術(shù)、粒子物理等。對于那些平時善于觀察思考而計算分析偏弱的學生來講，IB物理無疑是更好的選擇，更能發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

　　作為一門實驗性學科，IB物理的核心目標就是培養(yǎng)學生成為一個科學的探究者，而不是一味尋求正確答案。以課程進展為例，它需要學生確定研究課題、擬定初步計劃、查找文獻資料、修改研究課題、制定研究方案、選擇實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象、讀取實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、寫出實驗報告、反思研究過程。這一探究過程，以實驗設(shè)計、操作、數(shù)據(jù)記錄、分析為核心，通過實驗加深學生對科學知識的理解，經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，在潛移默化中建立學生科學認識論和方法論的“認知結(jié)構(gòu)”，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　IB課程系統(tǒng)學習為期兩年，國外高校之所以看重此類課程，其實是看重經(jīng)過這種訓練的孩子將在語言和思維模式方面順利銜接國外大學。

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