國(guó)際學(xué)校有很多的英語(yǔ)課程，而身在漢語(yǔ)的大環(huán)境下，孩子的英語(yǔ)水平并不會(huì)得到很好的鍛煉。所以，當(dāng)家長(zhǎng)打算讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)到國(guó)際學(xué)校時(shí)，一定要考慮到孩子的英語(yǔ)水平。如果孩子英語(yǔ)水平太差，那么還是先提升孩子的英語(yǔ)水平再談轉(zhuǎn)學(xué)吧。本文就將為大家詳細(xì)分析一下國(guó)際學(xué)校1-6年級(jí)的插班生英語(yǔ)要達(dá)到什么水平，希望能對(duì)您有所參考和幫助。

　　與初中和高中進(jìn)行轉(zhuǎn)校相比，在小學(xué)階段轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校的難度是比較低的。而小學(xué)階段的轉(zhuǎn)校，也是年齡越低難度也就越低。但是，過(guò)早的轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言又以英語(yǔ)為主，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子的中文讀寫(xiě)能力受到比較大的影響。“有些從低年級(jí)就進(jìn)入國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，到了小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，中文水平就跟小學(xué)二年級(jí)水平差不多，連中文報(bào)紙都讀不下來(lái)。”

　　01、國(guó)際小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)水平要求

　　小學(xué)一二年級(jí)插班到國(guó)際學(xué)校，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難度是低的。但是國(guó)際學(xué)校對(duì)于這部分孩子的英語(yǔ)要求也沒(méi)有那么高，幾乎是沒(méi)有筆試。

　　而小學(xué)低年級(jí)插班，學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通會(huì)更多，有些學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通是全英文的，也有些國(guó)際學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行雙語(yǔ)溝通。這也是相當(dāng)于考家長(zhǎng)。

　　此期間，國(guó)際學(xué)校主要是想要了解家長(zhǎng)的教育理念、孩子的養(yǎng)育方式以及家長(zhǎng)對(duì)于孩子未來(lái)哪方面發(fā)展更重視等等。

　　對(duì)于孩子本身，國(guó)際學(xué)校會(huì)更加注重的是觀察孩子日常習(xí)慣的養(yǎng)成、家庭教養(yǎng)如何。

　　02、國(guó)際小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)水平要求

　　小學(xué)三四年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到國(guó)際學(xué)校，一般就會(huì)有筆試。國(guó)際學(xué)校對(duì)于三四年級(jí)孩子的英語(yǔ)水平也有了較高的要求，這個(gè)年齡階段主要體現(xiàn)在英文閱讀方面。

　　一個(gè)非常容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是文化差異。如果將中文閱讀遷移到英文閱讀上，會(huì)給英語(yǔ)閱讀理解帶來(lái)困難。

　　我們中國(guó)的語(yǔ)文更多強(qiáng)調(diào)于一種語(yǔ)言本身的欣賞，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身的一種美，有時(shí)會(huì)弱化語(yǔ)言工具性的一面;而英語(yǔ)更多的是把文字當(dāng)做思考的一個(gè)載體，文字作為一種資料，目的是在于引發(fā)人的思辨。

　　不過(guò)，國(guó)內(nèi)小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生的課內(nèi)英語(yǔ)水平，有可能連美國(guó)幼兒園階段孩子的英文水平都不如。這是因?yàn)檎n內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有大量的閱讀，更多的是交際英語(yǔ)。

　　03、國(guó)際小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)水平要求

　　對(duì)于五年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生，就相當(dāng)于小學(xué)轉(zhuǎn)到初中，這是因?yàn)楹芏鄧?guó)際學(xué)校小學(xué)只有五年。由于六年級(jí)就是國(guó)際學(xué)校的初中部，因此這個(gè)階段通常都包含面試，對(duì)于英語(yǔ)水平的要求也是很高的，主要體現(xiàn)在寫(xiě)作部分。

　　國(guó)內(nèi)五六年級(jí)的孩子的英語(yǔ)寫(xiě)作通常是看圖寫(xiě)話，或者根據(jù)給的詞寫(xiě)一段話，一般是寫(xiě)五至八句話，但正確率是百分百的。這常常也會(huì)導(dǎo)致另一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)：孩子因?yàn)楹ε聦?xiě)錯(cuò)，而不敢放開(kāi)寫(xiě)，長(zhǎng)期如此，寫(xiě)作的欲望就會(huì)被扼殺，寫(xiě)作的能力也是得不到提升。

　　那么，英語(yǔ)寫(xiě)作是不是那么難呢?其實(shí)，比寫(xiě)得正確更重要的是建立英文的表達(dá)習(xí)慣。最簡(jiǎn)單的方式就是——寫(xiě)英文日記。

　　想要寫(xiě)好作文，首先是要讓英語(yǔ)自然地流淌，如果出現(xiàn)了問(wèn)題，每次只糾正一個(gè)，那么孩子只要在這個(gè)過(guò)程中記住，下次避免這個(gè)錯(cuò)誤就行了，這樣也就不會(huì)打斷他整個(gè)表達(dá)的思路。久而久之，孩子就會(huì)形成一種用英語(yǔ)自然書(shū)寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己想法的習(xí)慣。

　　當(dāng)然，家長(zhǎng)也不要過(guò)度地期望孩子的語(yǔ)法能夠跟國(guó)外孩子達(dá)到完全一致的水平，應(yīng)該允許孩子出現(xiàn)部分的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在國(guó)外，衡量作文一般含有五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：Idea(想法);Voice(語(yǔ)氣);Organization(結(jié)構(gòu));Word choice(單詞的選擇);Sentence structure(句式結(jié)構(gòu))。而五條標(biāo)準(zhǔn)中，老師更看重的是前三條。

　　總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)各年級(jí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求并不高，只要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就能很輕易的跟上外教老師的授課，體驗(yàn)到國(guó)際教育的樂(lè)趣。

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