學校與家長的關系是一種“契約的合作關系”，如果從這個角度來看，很多目前社會上家校關系的困局，都是因為彼此對對方寄予了過高的期望，合作的邊界不清。家長和老師都需要在不斷地磨合中共同成長，因此，良好的溝通、和諧的家校關系能夠形成合力對于孩子的成長至關重要。

　　本期采訪家長是一位三個孩子的媽媽，三個寶貝分別就讀于愛迪學校小學部和幼兒園。在這樣擁有三個孩子的家庭里，江媽媽對于孩子的教育會投入更多的精力，三個孩子共讀一所學校，也讓江媽媽對于家校關系的話題有了更多的感觸。

　　良好的家校關系是“契約的合作關系”

　　所謂的“契約合作關系”，指的是雙方在協商一致的基礎上，各自履行責任，達成同一目標。在這個過程中，關于目標的確定和達成方式的溝通至關重要。

　　玉坤是家里年紀最小的孩子，在家里，兩個哥哥對她百般呵護，儼然一個小公主，這導致玉坤到幼兒園后還是有一種優(yōu)越感。也許是心理落差大或是離開大人的緣故，玉坤在幼兒園常常大哭不止，任誰抱著她、安撫她都絲毫沒有減輕的跡象。這讓江媽媽一度很是困擾。

　　老師在了解玉坤的家庭情況，并觀察一段時間后和江媽媽商量：“也許我們可以嘗試一下消退法，讓孩子自己學會冷靜下來。”

　　所謂消退法，簡單地說，就是我們對不良行為不予關注，不予理睬，那么，這種行為發(fā)生的頻率就會下降，甚至消失。

　　“下次如果玉坤無理由地大哭，并且無法勸服的話，我們可能會讓她自己在旁邊呆一會兒。您覺得可以嗎?”

　　在與江媽媽協商一致之后，幼兒園的老師們開始實行消退法。第一次，玉坤在旁邊哭鬧了很久，老師只能不予處理。后來漸漸地，玉坤發(fā)現自己在這邊哭的同時，其他小朋友和老師們在聽故事、玩游戲，似乎自己的這個角色相比有些無聊，于是也開始收拾眼淚，加入到了班級當中...

　　相互信任的“合作伙伴”

　　在一段“契約”關系中，健康的“合作伙伴”關系一定是建立在相互信任的基礎上。如果互不信任，即使具備合同、法規(guī)的約束，也無法達到預想的效果。

　　在愛迪幼兒園當中安裝有24小時監(jiān)控，家長可以隨時通過手機APP一目了然地看到幼兒園教學狀況，這減少了很多家長焦慮的心情。

　　但是江媽媽卻對實時視頻監(jiān)控別有他用：“我覺得每天監(jiān)視孩子有沒有哭，老師有沒有管是沒有必要的，我每天只是會通過監(jiān)控查看他們什么時候準備下課，這樣我就可以準時出發(fā)去接孩子了!”

　　任何事情都有它的缺點，例如監(jiān)控中只有畫面，沒有聲音，家長們就像是在看啞劇一般，有太多的想象空間，常常會造成老師和家長之間的信息不對稱，江媽媽分享道，在她身邊就發(fā)生過很多類似的誤會。

　　學校安裝監(jiān)控設備是一種對家校雙方相互信任關系的推動劑，是學校對于自身值得信任的立場的表明。在相互信任的關系中利用得當，視頻監(jiān)控就像是一劑“定心丸”。而如果利用不當，則會產生很多不必要的麻煩。很多學校不實行實時監(jiān)控，就是這個原因。

　　明確責任的“契約關系”

　　一段契約為什么會產生?契約雙方為什么要合作?是因為雙方各有所長，也各有所限，合作才能謀求“1+1>2”的結果。有很多家校矛盾的產生，都來源于家校雙方對于責任界限的不明確——希望另一方在孩子教育方面承擔更多的職責。例如，我們經常會聽到家長說“孩子老愛玩手機，學校也不管管?”“家里人都寵，管不了，交給學校吧”，諸如此類。也會看到一些學校過度放大家長在教育中的角色，“家長批改作業(yè)”等現象。這樣的責任互推，是產生家校矛盾的根源。

　　江媽媽分享到，在她們家中，爸爸是一個嚴父的角色，尤其是在安全意識，處事修養(yǎng)方面對孩子們的要求非常嚴格，那時候老大建坤還在上幼兒園，有一次因為一些禮儀問題，爸爸讓他改正他卻任性的不予理睬，這讓爸爸很生氣，于是家規(guī)“打屁板”就登場了。

　　“第二天孩子的幼兒園老師知道了這件事情后寫了一封很長的信發(fā)給了我們，現在那封信的內容還非常深刻的記在我的腦海里，老師說：‘孩子的年紀已經可以聽懂成年人的話了，他需要慢慢地接受，只要是能夠耐心地教導，就會看到孩子的轉變。’老師對孩子的這種理解和關注讓我很感動。”

　　細心觀察孩子每個階段的改變，為家長提出專業(yè)的咨詢意見是學校的職責。而家長作為孩子的第一任老師，言傳身教的力量對孩子的成長至關重要。家校應該是共同體，而非對立面，和諧的家校關系是對孩子最大的賦能，家校共議、家校共育才能讓孩子在一個健康的環(huán)境中成長。