“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師素養(yǎng)的提升，專業(yè)的發(fā)展也成為世界教育的一個永恒主題，8月11日—8月17日，在北大青鳥教育集團的號召下，廊坊益田同文學(xué)校來自全國各地的30位新同事帶著孫校長布置的作業(yè)“為何而教?要教什么?如何去教?教的怎么樣?”走進了風(fēng)景秀麗的百年名校——北京大學(xué)，開啟了教師素養(yǎng)提升的研修學(xué)習(xí)之旅。

　　校園內(nèi)山環(huán)水抱，古木參天。美麗而寧靜的未名湖、默默矗立在湖畔，縱觀風(fēng)云變幻的博雅塔，處處皆是美景。走在北大校園間的每一位談?wù)搰�家、�?jīng)濟、藝術(shù)、文化、天文的學(xué)者所散發(fā)出的內(nèi)在氣質(zhì)與北大歷久彌新的文化氣息交相輝映，沉醉了在場每一位老師。

　　8月11日晚間打破常規(guī)思維的破冰行動后，廊坊益田同文學(xué)校的3個小組在各組長的帶領(lǐng)下，確定了隊名、口號、隊歌，畫好了隊旗，排練了隊形，初步顯露出極高的個人素養(yǎng)及團隊凝聚力。

　　8月12日早上8點半，“北京大學(xué)青鳥同文教育集團教師素養(yǎng)提升研修班”開班儀式在北京大學(xué)英杰交流中心月光廳隆重舉行。

　　青鳥同文總校長鄭彤先生致開班辭▼

　　北京大學(xué)原副總教務(wù)長

　　北大青鳥文教集團學(xué)術(shù)委員會首席顧問吳寶科教授

　　對參加培訓(xùn)的老師們表達了祝賀與期許▼

　　8月12日的學(xué)習(xí)以“傳承經(jīng)典、領(lǐng)略詩詞中的人文精神”、“開闊國際視野”、“課程開發(fā)”三個方面，表達了青鳥同文教育對每一個教育者不忘根本繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化、用兼容并包的教育思維對待世界文明的教育期許。

　　“古典詩歌與人文精神”

　　北大中文系 程郁綴教授程教授從時間和空間兩個維度出發(fā)，為我們梳理了中國詩詞的發(fā)展脈絡(luò)，通過對經(jīng)典詩句的吟誦，舉重若輕地展示了古典詩歌中的人文精神。最后，程教授叮囑老師們作為教育者不僅要用開放的胸襟待人接物、看世界，提升自我修養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)知恩、感恩、報恩，有健全人格的學(xué)生。

　　“國際學(xué)校運營與管理中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對”

　　北大教育學(xué)院 范皚皚博士

　　范教授的主題講座對老師們來說是一次認(rèn)知的升級，講座采用了體驗式學(xué)習(xí)模式，范教授在講座中拋出國際學(xué)校辦學(xué)的相關(guān)問題，如“為什么選擇出國留學(xué)?”、“當(dāng)前家長面臨哪些教育選擇和供給?”、“我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人?”，讓每位老師在獨立思考基礎(chǔ)上，主動在組內(nèi)分享，最后以小組匯報的形式來闡述對她所提的問題的理解，在一次次的思考、質(zhì)疑、辯論中老師們明晰了“國際學(xué)校”、“國際學(xué)校界定的標(biāo)準(zhǔn)”、“家長為孩子選擇學(xué)校的依據(jù)”、“培養(yǎng)目標(biāo)”等概念與問題，使大家對國際學(xué)校的辦學(xué)理念有了更加深入的認(rèn)識。

　　“課程的開發(fā)與實踐”

　　益田同文學(xué)校 孫清亞校長

　　孫校長的講座，既是教育理念的革新，也是教學(xué)思想的碰撞。通過案例分享，孫校長深度剖析了“如何利用身邊資源開發(fā)課程”以及“什么是第三類學(xué)習(xí)”，讓老師們不僅領(lǐng)略了國際學(xué)校課程的頂層設(shè)計，也使老師們切實感受到第三類學(xué)習(xí)的魅力，加深了老師們對課程開發(fā)和課程落地的認(rèn)知，同時孫校長提醒老師們要時刻擁有課程意識，無論是在課堂教學(xué)，還是親近自然，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過探究的方式獲取真知，激發(fā)學(xué)生自我教育的意識。

　　8月13日的學(xué)習(xí)以“了解教育信息化”、“深入領(lǐng)會北大精神和文化”、“深入理解北大附屬實驗學(xué)校的學(xué)校文化及核心價值觀”三個方面闡釋了在信息化教育背景下，北大精神、北大文化的發(fā)展歷程，幫助老師們更深入的理解學(xué)校定位、文化及價值觀。

　　“數(shù)字化閱讀與課程教學(xué)設(shè)計”

　　數(shù)字化閱讀實驗室主任 郭文革

　　郭教授以孫清亞校長“給孩子第三類的接觸學(xué)習(xí)”為切入點，提出重新思考教育的觀點，并就“教育是什么”、“教育技術(shù)發(fā)展及教育視角傳播”進行了深入廣泛的探討。郭教授通過對數(shù)字化閱讀的內(nèi)涵、教學(xué)對象的數(shù)字化等內(nèi)容的抽絲剝繭，讓老師們清楚的認(rèn)識到在課堂中教師、學(xué)生、知識想要建立健全有效的鏈接，需要在巨大的知識數(shù)據(jù)庫中采用精細(xì)化的選材，精準(zhǔn)化的教學(xué)的方法，這樣知識在傳遞的過程中才能最適合學(xué)生。

　　從蘇格拉底的問答法到哈佛課堂上的對于正義的探討，郭老師在一個個具體實例中提出了教學(xué)設(shè)計的新思路，以小組為單位的教學(xué)設(shè)計探究加深了老師們的理解，收獲了不同于以往的教學(xué)設(shè)計感悟。

　　“大變革中的晨鐘”

　　北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院歷史地理研究所教授

　　博士生導(dǎo)師 韓茂莉韓茂莉教授從“北大建校的那個時代”和“北京大學(xué)與北大人”兩個方面，跨越時空，多角度的全面剖析了北大精神和文化。梳理了從京師大學(xué)堂到北京大學(xué)120年辦學(xué)歷史的演變過程，贊揚了在復(fù)雜的政治背景下，涌現(xiàn)的眾多專家學(xué)者堅持求實、創(chuàng)新、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋贝缶�神。激勵老師們帶著對學(xué)術(shù)的追求與強烈的社會責(zé)任，撐起了民族的脊梁，薪火相傳，引導(dǎo)中國文化不斷前行!

　　“學(xué)校定位、文化及價值觀”

　　青鳥同文教育集團 鄭彤總經(jīng)理

　　鄭總通過青鳥故事、名字的由來，國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢以及未來的教育等，表達了在大數(shù)據(jù)時代下，我們要回到教育根本的辦學(xué)理念及宗旨。鄭總表示：“我們的教育要關(guān)注每一個孩子全面而有個性的發(fā)展，我們培養(yǎng)的不是只會考試的機器，而是德智群美體全面發(fā)展的人，是身心健康、具有愛心、誠實守信的人，是樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，是人格獨立、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍�更是具有批判思維、創(chuàng)造思維，中華文化底蘊與國際視野并存的人!我們追求的教育是培養(yǎng)孩子天性的教育，我們的老師是原則至上、積極主動、厚德載物、己所不欲勿施于人的新一代教師!”。

　　“思維工具與合作學(xué)習(xí)融合教與學(xué)”

　　北京大學(xué) 溫思涵博⼠8月14日的學(xué)習(xí)由北京大學(xué)溫思涵博士為大家?guī)�來了關(guān)于“思維工具與合作學(xué)習(xí)融合教與學(xué)基礎(chǔ)入門實操培訓(xùn)”的講座，溫思涵博士認(rèn)為，在知識爆炸的信息時代，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，思維導(dǎo)圖是⼀種⽅法，也是⼀種技能。從思維導(dǎo)圖的概念、作用、繪制⽅法、注意事項等方面，溫博士帶著在場的老師們一起繪制思維導(dǎo)圖。溫博⼠強調(diào)，不是覺得好就想教，而是需要通過自己先學(xué)習(xí)、練習(xí)，變成“專家”，再去教孩子，才能夠使孩子第一次就學(xué)到正確的。

　　最后，溫博士通過分組繪制思維導(dǎo)圖、⼩組合作、集體討論，讓每⼀個人在團隊頭腦⻛暴中提升了合作意識、團隊精神，并將繪制的導(dǎo)圖以創(chuàng)編故事的形式進行演繹，使得學(xué)過的內(nèi)容得以鮮活和鞏固

　　在為期3天的封閉式培訓(xùn)后，8月15日，益田同文的老師們帶著任務(wù)齊聚長城腳下，感受杜甫筆下“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小“的豪情壯志。

　　長城延綿曲折，高蕩起伏，似一條沉睡的巨龍盤亙在崇山峻嶺之中，它見證了中國的歷史沉浮，同時也是保護中華民族的堅實屏障!老師們互相扶持，不拖延，不放棄，攜手并進，歡聲前行，每時每刻都散發(fā)著正能量。

　　8月16日，每個培訓(xùn)小組開始梳理培訓(xùn)感悟與總結(jié)，其中，廊坊益田同文校區(qū)第三小組別出心裁，用天津快板兒的形式，展示了培訓(xùn)期間對于北大文化和人文精神、國際化視野、辦學(xué)形式和團結(jié)合作的意識等獨特的學(xué)習(xí)見解，不僅獲得了在場老師們的陣陣掌聲，還榮獲了第三名。在小組創(chuàng)意圖片比賽中，廊坊校區(qū)第二小組的創(chuàng)意圖片在全國6個校區(qū)12個小組中榮獲了第一名。

　　生命因奮進向上而精彩絢爛，青鳥同文教育集團的所有教師都愿意做孩子成長路上的指明燈，陪伴、引導(dǎo)，激勵孩子們飛得更高，走的更遠!