“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師素養(yǎng)的提升，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也成為世界教育的一個(gè)永恒主題，8月11日—8月17日，在北大青鳥(niǎo)教育集團(tuán)的號(hào)召下，廊坊益田同文學(xué)校來(lái)自全國(guó)各地的30位新同事帶著孫校長(zhǎng)布置的作業(yè)“為何而教?要教什么?如何去教?教的怎么樣?”走進(jìn)了風(fēng)景秀麗的百年名校——北京大學(xué)，開(kāi)啟了教師素養(yǎng)提升的研修學(xué)習(xí)之旅。

　　校園內(nèi)山環(huán)水抱，古木參天。美麗而寧?kù)o的未名湖、默默矗立在湖畔，縱觀風(fēng)云變幻的博雅塔，處處皆是美景。走在北大校園間的每一位談?wù)搰?guó)家、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、文化、天文的學(xué)者所散發(fā)出的內(nèi)在氣質(zhì)與北大歷久彌新的文化氣息交相輝映，沉醉了在場(chǎng)每一位老師。

　　8月11日晚間打破常規(guī)思維的破冰行動(dòng)后，廊坊益田同文學(xué)校的3個(gè)小組在各組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確定了隊(duì)名、口號(hào)、隊(duì)歌，畫(huà)好了隊(duì)旗，排練了隊(duì)形，初步顯露出極高的個(gè)人素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)凝聚力。

　　8月12日早上8點(diǎn)半，“北京大學(xué)青鳥(niǎo)同文教育集團(tuán)教師素養(yǎng)提升研修班”開(kāi)班儀式在北京大學(xué)英杰交流中心月光廳隆重舉行。

　　青鳥(niǎo)同文總校長(zhǎng)鄭彤先生致開(kāi)班辭▼

　　北京大學(xué)原副總教務(wù)長(zhǎng)

　　北大青鳥(niǎo)文教集團(tuán)學(xué)術(shù)委員會(huì)首席顧問(wèn)吳寶科教授

　　對(duì)參加培訓(xùn)的老師們表達(dá)了祝賀與期許▼

　　8月12日的學(xué)習(xí)以“傳承經(jīng)典、領(lǐng)略詩(shī)詞中的人文精神”、“開(kāi)闊國(guó)際視野”、“課程開(kāi)發(fā)”三個(gè)方面，表達(dá)了青鳥(niǎo)同文教育對(duì)每一個(gè)教育者不忘根本繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、用兼容并包的教育思維對(duì)待世界文明的教育期許。

　　“古典詩(shī)歌與人文精神”

　　北大中文系 程郁綴教授程教授從時(shí)間和空間兩個(gè)維度出發(fā)，為我們梳理了中國(guó)詩(shī)詞的發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)句的吟誦，舉重若輕地展示了古典詩(shī)歌中的人文精神。最后，程教授叮囑老師們作為教育者不僅要用開(kāi)放的胸襟待人接物、看世界，提升自我修養(yǎng)，更應(yīng)該培養(yǎng)知恩、感恩、報(bào)恩，有健全人格的學(xué)生。

　　“國(guó)際學(xué)校運(yùn)營(yíng)與管理中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”

　　北大教育學(xué)院 范皚皚博士

　　范教授的主題講座對(duì)老師們來(lái)說(shuō)是一次認(rèn)知的升級(jí)，講座采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，范教授在講座中拋出國(guó)際學(xué)校辦學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，如“為什么選擇出國(guó)留學(xué)?”、“當(dāng)前家長(zhǎng)面臨哪些教育選擇和供給?”、“我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人?”，讓每位老師在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，主動(dòng)在組內(nèi)分享，最后以小組匯報(bào)的形式來(lái)闡述對(duì)她所提的問(wèn)題的理解，在一次次的思考、質(zhì)疑、辯論中老師們明晰了“國(guó)際學(xué)校”、“國(guó)際學(xué)校界定的標(biāo)準(zhǔn)”、“家長(zhǎng)為孩子選擇學(xué)校的依據(jù)”、“培養(yǎng)目標(biāo)”等概念與問(wèn)題，使大家對(duì)國(guó)際學(xué)校的辦學(xué)理念有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

　　“課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”

　　益田同文學(xué)校 孫清亞校長(zhǎng)

　　孫校長(zhǎng)的講座，既是教育理念的革新，也是教學(xué)思想的碰撞。通過(guò)案例分享，孫校長(zhǎng)深度剖析了“如何利用身邊資源開(kāi)發(fā)課程”以及“什么是第三類(lèi)學(xué)習(xí)”，讓老師們不僅領(lǐng)略了國(guó)際學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)，也使老師們切實(shí)感受到第三類(lèi)學(xué)習(xí)的魅力，加深了老師們對(duì)課程開(kāi)發(fā)和課程落地的認(rèn)知，同時(shí)孫校長(zhǎng)提醒老師們要時(shí)刻擁有課程意識(shí)，無(wú)論是在課堂教學(xué)，還是親近自然，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)探究的方式獲取真知，激發(fā)學(xué)生自我教育的意識(shí)。

　　8月13日的學(xué)習(xí)以“了解教育信息化”、“深入領(lǐng)會(huì)北大精神和文化”、“深入理解北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)校文化及核心價(jià)值觀”三個(gè)方面闡釋了在信息化教育背景下，北大精神、北大文化的發(fā)展歷程，幫助老師們更深入的理解學(xué)校定位、文化及價(jià)值觀。

　　“數(shù)字化閱讀與課程教學(xué)設(shè)計(jì)”

　　數(shù)字化閱讀實(shí)驗(yàn)室主任 郭文革

　　郭教授以孫清亞校長(zhǎng)“給孩子第三類(lèi)的接觸學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，提出重新思考教育的觀點(diǎn)，并就“教育是什么”、“教育技術(shù)發(fā)展及教育視角傳播”進(jìn)行了深入廣泛的探討。郭教授通過(guò)對(duì)數(shù)字化閱讀的內(nèi)涵、教學(xué)對(duì)象的數(shù)字化等內(nèi)容的抽絲剝繭，讓老師們清楚的認(rèn)識(shí)到在課堂中教師、學(xué)生、知識(shí)想要建立健全有效的鏈接，需要在巨大的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)中采用精細(xì)化的選材，精準(zhǔn)化的教學(xué)的方法，這樣知識(shí)在傳遞的過(guò)程中才能最適合學(xué)生。

　　從蘇格拉底的問(wèn)答法到哈佛課堂上的對(duì)于正義的探討，郭老師在一個(gè)個(gè)具體實(shí)例中提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路，以小組為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)探究加深了老師們的理解，收獲了不同于以往的教學(xué)設(shè)計(jì)感悟。

　　“大變革中的晨鐘”

　　北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院歷史地理研究所教授

　　博士生導(dǎo)師 韓茂莉韓茂莉教授從“北大建校的那個(gè)時(shí)代”和“北京大學(xué)與北大人”兩個(gè)方面，跨越時(shí)空，多角度的全面剖析了北大精神和文化。梳理了從京師大學(xué)堂到北京大學(xué)120年辦學(xué)歷史的演變過(guò)程，贊揚(yáng)了在復(fù)雜的政治背景下，涌現(xiàn)的眾多專(zhuān)家學(xué)者堅(jiān)持求實(shí)、創(chuàng)新、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋贝缶�神。激�?lì)老師們帶著對(duì)學(xué)術(shù)的追求與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任，撐起了民族的脊梁，薪火相傳，引導(dǎo)中國(guó)文化不斷前行!

　　“學(xué)校定位、文化及價(jià)值觀”

　　青鳥(niǎo)同文教育集團(tuán) 鄭彤總經(jīng)理

　　鄭總通過(guò)青鳥(niǎo)故事、名字的由來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展趨勢(shì)以及未來(lái)的教育等，表達(dá)了在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，我們要回到教育根本的辦學(xué)理念及宗旨。鄭總表示：“我們的教育要關(guān)注每一個(gè)孩子全面而有個(gè)性的發(fā)展，我們培養(yǎng)的不是只會(huì)考試的機(jī)器，而是德智群美體全面發(fā)展的人，是身心健康、具有愛(ài)心、誠(chéng)實(shí)守信的人，是樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，是人格獨(dú)立、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜�，更是具有批判思維、創(chuàng)造思維，中華文化底蘊(yùn)與國(guó)際視野并存的人!我們追求的教育是培養(yǎng)孩子天性的教育，我們的老師是原則至上、積極主動(dòng)、厚德載物、己所不欲勿施于人的新一代教師!”。

　　“思維工具與合作學(xué)習(xí)融合教與學(xué)”

　　北京大學(xué) 溫思涵博⼠8月14日的學(xué)習(xí)由北京大學(xué)溫思涵博士為大家?guī)��?lái)了關(guān)于“思維工具與合作學(xué)習(xí)融合教與學(xué)基礎(chǔ)入門(mén)實(shí)操培訓(xùn)”的講座，溫思涵博士認(rèn)為，在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，思維導(dǎo)圖是⼀種⽅法，也是⼀種技能。從思維導(dǎo)圖的概念、作用、繪制⽅法、注意事項(xiàng)等方面，溫博士帶著在場(chǎng)的老師們一起繪制思維導(dǎo)圖。溫博⼠強(qiáng)調(diào)，不是覺(jué)得好就想教，而是需要通過(guò)自己先學(xué)習(xí)、練習(xí)，變成“專(zhuān)家”，再去教孩子，才能夠使孩子第一次就學(xué)到正確的。

　　最后，溫博士通過(guò)分組繪制思維導(dǎo)圖、⼩組合作、集體討論，讓每⼀個(gè)人在團(tuán)隊(duì)頭腦⻛暴中提升了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，并將繪制的導(dǎo)圖以創(chuàng)編故事的形式進(jìn)行演繹，使得學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以鮮活和鞏固

　　在為期3天的封閉式培訓(xùn)后，8月15日，益田同文的老師們帶著任務(wù)齊聚長(zhǎng)城腳下，感受杜甫筆下“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小“的豪情壯志。

　　長(zhǎng)城延綿曲折，高蕩起伏，似一條沉睡的巨龍盤(pán)亙?cè)诔缟骄�嶺之中，它見(jiàn)證了中國(guó)的歷史沉浮，同時(shí)也是保護(hù)中華民族的堅(jiān)實(shí)屏障!老師們互相扶持，不拖延，不放棄，攜手并進(jìn)，歡聲前行，每時(shí)每刻都散發(fā)著正能量。

　　8月16日，每個(gè)培訓(xùn)小組開(kāi)始梳理培訓(xùn)感悟與總結(jié)，其中，廊坊益田同文校區(qū)第三小組別出心裁，用天津快板兒的形式，展示了培訓(xùn)期間對(duì)于北大文化和人文精神、國(guó)際化視野、辦學(xué)形式和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)等獨(dú)特的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，不僅獲得了在場(chǎng)老師們的陣陣掌聲，還榮獲了第三名。在小組創(chuàng)意圖片比賽中，廊坊校區(qū)第二小組的創(chuàng)意圖片在全國(guó)6個(gè)校區(qū)12個(gè)小組中榮獲了第一名。

　　生命因奮進(jìn)向上而精彩絢爛，青鳥(niǎo)同文教育集團(tuán)的所有教師都愿意做孩子成長(zhǎng)路上的指明燈，陪伴、引導(dǎo)，激勵(lì)孩子們飛得更高，走的更遠(yuǎn)!