打造“綠色校園”，是全美甚至全世界創(chuàng)建未來教育的重要一環(huán)，走在前沿的私立高中和國際學(xué)校已紛紛開始設(shè)計、實踐校園內(nèi)可持續(xù)發(fā)展項目。達羅中學(xué)則是它們學(xué)習(xí)的模范。在NAIS關(guān)于“生態(tài)可持續(xù)性學(xué)校”的簡介報道中，達羅中學(xué)被屢屢提及，成為NAIS點名的“環(huán)保學(xué)校先鋒”。在可持續(xù)發(fā)展研討會上，其他學(xué)校也以達羅作為參照樣本，分析其成功模式。今天我們?yōu)榇蠹規(guī)�來的，正是對達羅中學(xué)聞名全美的“可持續(xù)發(fā)展項目”深度剖析，一起來看看，從“口號”到“落地”，達羅如何將“可持續(xù)發(fā)展”春風(fēng)化雨般貫徹到校園生活與學(xué)校建設(shè)的方方面面。

　　一、全美零排污學(xué)校：Living Machine溫室濕地項目

　　Living Machine溫室濕地項目是最早讓達羅“成名”的綠色項目，1998年安裝成功后，即讓達羅中學(xué)成為全美個零排污學(xué)校，時至今日，仍鮮有學(xué)府建成像Living Machine一樣的大型生物處理系統(tǒng)，與達羅中學(xué)比肩，遑論同等級別的高中。

　　Living Machine旨在轉(zhuǎn)化學(xué)校宿舍、餐飲系統(tǒng)和教學(xué)樓產(chǎn)生的約7000加侖廢水。它利用微生物菌群發(fā)酵與溶液凈化技術(shù)進行廢水處理。處理后的凈水注入集水區(qū)，通過9個水箱分流繼續(xù)過濾凈化。九個水箱分別運用細菌、海藻、微生物、浮游生物、蝸牛、水生/濕地植物的不同凈化功效將污水中所含廢棄物轉(zhuǎn)化分解為對環(huán)境無害的化合物。最后再進行一次整體過濾形成最終凈化水，運送到達羅中學(xué)生態(tài)中心的濕地，為這里的巨花魔芋和仙人掌澆水，之后繼續(xù)流入校內(nèi)池塘，成為池塘內(nèi)魚類、烏龜和青蛙等水生動物的棲息水源地。

　　該系統(tǒng)的精妙之處在于，與傳統(tǒng)廢水處理法相比，Living Machine用生物而非化學(xué)方法處理廢水，去除潛在化學(xué)毒素的同時，不會給環(huán)境造成新的負擔(dān)。更巧妙的是，Living Machine本身即具有水質(zhì)監(jiān)測的功能，只要觀察以凈水為水源的濕地動植物生長狀況，就能得知凈水效能如何。也就是說，它自帶反饋功能。

　　目前，Living Machine在廢水處理之外，又成為學(xué)校PBL教學(xué)實驗場地。本著項目制教學(xué)原則——學(xué)生要在解決社區(qū)實際問題的過程中學(xué)習(xí)——學(xué)校將Living Machine的運行維護交給學(xué)生打理。而他們也針對前段時間Living Machine管道老化的問題，設(shè)計了管道清理方案，讓這一90年代的凈水設(shè)備煥然一新。

　　二、自主研發(fā)的綠色課程：環(huán)境科學(xué)

　　達羅中學(xué)位于黎巴嫩山廣闊的森林之中，一片廣闊的自然天地，既是學(xué)校引以為傲的資本，也是學(xué)生們天然的環(huán)境教育實驗室。學(xué)校自主研發(fā)了環(huán)境科學(xué)課程，這是學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的必修課，也是達羅的“綠色課程”，設(shè)立該課程的目的，就是讓學(xué)生們“在自然中學(xué)習(xí)自然并保護自然”;探討人與有限自然資源的關(guān)系;探索綠色生態(tài)給社區(qū)帶來的積極影響;最關(guān)鍵的是培育學(xué)生心中的理念——如何在人與自然關(guān)系的范疇內(nèi)思考并解決環(huán)境問題。

　　環(huán)境科學(xué)課程從來就不是書本里的課程，而是地實踐著達羅學(xué)院的項目制教學(xué)法和“hands-to-work”課程設(shè)置原則，部分上課時間是在戶外：學(xué)生在學(xué)校的林地展開田野調(diào)查，研究的主題包括環(huán)境變化、影響棲居地的生物與非生物因素、水質(zhì)監(jiān)測等。達羅的環(huán)境科學(xué)課程教會學(xué)生將社區(qū)周邊復(fù)雜的環(huán)境問題視作學(xué)習(xí)機會，去設(shè)計有效的解決方案，讓綠色生態(tài)與經(jīng)濟發(fā)展、人類健康并行不悖。

　　三、建立衛(wèi)星學(xué)校：具體而微的“低碳”做法

　　相較于其他兩個直觀有效、有給學(xué)校帶來盛譽的做法，“建立衛(wèi)星學(xué)校”，看起來好像跟“綠色校園”并無多少關(guān)系。甚至讓學(xué)�？雌饋聿荒敲�“體面”——當前，國際化和多元化才是最顯著的教育潮流，很多學(xué)校為了樹立國際化和多元化形象，都會將“diversity”體現(xiàn)在學(xué)校宣傳的方方面面，在學(xué)校項目設(shè)置上，爭相打造跨國旅行項目或跨國交流實習(xí)項目，以提升學(xué)生的全球化視野，同時提升學(xué)校的“國際聲名”。而跨國招生作為一種財政強校策略，在美國也已經(jīng)是公開的秘密了。

　　但這是不是必要的呢?

　　“可能很少有學(xué)校會將跨國項目跟“環(huán)保”聯(lián)系在一起，但如果將低碳出行納入考量，學(xué)校就該考慮到這些跨國項目是否可用本土類似項目替代。比如，可否將去中美洲的生態(tài)考察項目移植到具備同樣生物多樣性的加州山谷?又例如，跨國招生是否可用建立衛(wèi)星學(xué)校來替代?畢竟，國際生赴美讀書，長途飛行與異國食宿既是一筆很大的開支，也留下了巨大的碳足跡。”

　　以上正是一次可持續(xù)發(fā)展研討會上，與會代表提出的問題。這意味著打造綠色學(xué)校需要細化到從招生到學(xué)校運營的每個微小舉措。而達羅中學(xué)的做法再次提供了一種借鑒方案。通過建立在中國的“衛(wèi)星學(xué)校”--達羅捷派學(xué)院，匹配母校教材與外教師資，達羅中學(xué)將本校教育和可持續(xù)發(fā)展理念成功移植到中國。

　　達羅捷派學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹，普及聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標相關(guān)知識

　　聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標

　　在新學(xué)年開始之際，我們將可持續(xù)發(fā)展理念融合到開學(xué)大禮包中，準備了可降解、可回收利用的環(huán)�？曜雍铜h(huán)保水杯給每一位學(xué)生及家長。在達羅捷派的集體活動中都不會看到一次性紙杯和塑料瓶裝水等。

　　作為達羅捷派的一名JPEDer，創(chuàng)造和維護可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境是我們義不容辭的責(zé)任。達羅捷派學(xué)院始終將聯(lián)合國的17個可持續(xù)發(fā)展目標融入教學(xué)和校園生活。我們結(jié)合項目式學(xué)習(xí)方法，將該目標應(yīng)用于達羅捷派學(xué)院的每一個發(fā)展步驟中。我們還倡導(dǎo)：每，從每一個人做起，拒絕浪費，減少塑料制品和一次性產(chǎn)品的使用。“ACT LIKE YOU LIVE HERE”。

　　想不想加入達羅捷派學(xué)院，與我們共同為環(huán)保貢獻力量呢?