做為一所十二年一貫制的雙語學(xué)校,北京市房山區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校提供中西方教學(xué)理念，提供多元化的教學(xué)方式。我校的課程思想是由“深耕母語文化”，“通曉世界語言”，“培育全球視野”, “融通生命成長”四個(gè)部分組成。深耕母語文化要求孩子們不僅熟知中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)對孩子們的語文素養(yǎng)也有很高的要求。雙語學(xué)校為學(xué)生提供第二語言的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為母語的學(xué)習(xí)提供了高品質(zhì)的支持。從基礎(chǔ)的拼音到詩詞歌賦。我們希望每一位學(xué)生都能成為熱愛漢語，并具有中文語言素養(yǎng)的高端人才。北京房山諾德安達(dá)學(xué)校的語文老師，武奕詩，馮曉晶，蘇梅以及李琳婷四位老師，基于他們的教學(xué)實(shí)踐給大語文課程總結(jié)了以下幾點(diǎn)我校語文的教學(xué)特色。

　　語文教學(xué)特色之“快樂閱讀”

　　Chinese teaching characteristics- "Happy reading" 

　　語文學(xué)科是要將人文、社會(huì)、審美、道德相融合到一起的。一個(gè)人的基本素養(yǎng)除了受到外界環(huán)境影響外，更重要的是來自于自身對外物的認(rèn)識和自我情感的體驗(yàn)。那么這種認(rèn)識和體驗(yàn)，多數(shù)又是因閱讀而實(shí)現(xiàn)的，所以閱讀在一個(gè)人的成長過程中是非常重要的。

　　在語文學(xué)習(xí)中，閱讀最能夠體現(xiàn)出個(gè)體化過程的。學(xué)生在自我的思維邏輯和情感體驗(yàn)中，逐漸加深對文本的理解，受到啟發(fā)，從而增加了自己的審美樂趣。

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造教學(xué)情境

　　Stimulate learning and create teaching atmosphere

　　語文學(xué)習(xí)在我校并不再是死記硬背的背課文，也不僅僅是聽到朗朗的讀書聲。而是通過導(dǎo)入情境，讓學(xué)生很快的融入到課文的角色當(dāng)中去，聽得入神產(chǎn)生興趣才能達(dá)到高效。在課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師會(huì)提前讓同學(xué)們設(shè)想童話故事的結(jié)尾。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測和猜想故事的走向，并提供給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂中以課本劇的形式表演故事結(jié)局，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，進(jìn)入預(yù)設(shè)情景，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣！結(jié)合課堂活動(dòng)，同學(xué)們能自己思考，自己理解，共同協(xié)作，最后產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果，增長學(xué)生的真實(shí)本領(lǐng)。

　　培養(yǎng)口頭表達(dá)能力以及書面表達(dá)能力

　　Develop oral and written expression skills

　　語文最終培養(yǎng)的是能說會(huì)寫的人才，那么口頭表達(dá)能力和寫作能力，就是語文老師教學(xué)當(dāng)中的重中之重。自古以來，口頭表達(dá)的力量，就不可小覷。

　　為了讓同學(xué)們能侃侃而談，語文課前常規(guī)進(jìn)行課前三分鐘演說。內(nèi)容形式不拘一格，可以編纂故事，也可以戲說歷史；也可以是新聞，評論；說話的內(nèi)容也豐富多彩，宏觀包括世界危機(jī)、金融風(fēng)波；微觀包括校園寫真、假期見聞，乃至家庭趣事、風(fēng)俗人情，天南海北，三教九流，只要三觀正確均可暢所欲言。孩子們由開始的膽怯糾結(jié)，到之后的坦蕩落拓，從容大方。既鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口語能力，又豐富了知識，活躍了思維，收效甚妙。

　　當(dāng)會(huì)說成為了習(xí)慣和能力，那么會(huì)寫就是接下來教學(xué)中不可或缺的一部分。一般來說，就算是一個(gè)精通一門語言的人，距離寫的好，還需要很多的語言沉淀和信息的搜集。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們的語文老師，想盡一切辦法，極其小心地保護(hù)學(xué)生感知當(dāng)下的敏感的同時(shí)，去激發(fā)學(xué)生感受生活的能力，從而讓學(xué)生把心中所想，眼睛所及落于紙面。讓詩意的心弦悠揚(yáng)的彈奏起來。

　　培養(yǎng)思維能力

　　Cultivate the ability of thinking

　　語言和思維是密不可分的，思維的結(jié)果要借助語言表達(dá)。我們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，總會(huì)提到一句，那就是要用英語的思維思考才能更好的運(yùn)用這個(gè)語言。學(xué)生理解和運(yùn)用語言的水平，跟他的思維能力有著十分密切的聯(lián)系。因此，語文教學(xué)的過程，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生從多層次思維維度分析文章，這既是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言的過程，也是一個(gè)發(fā)展學(xué)生思維的過程。

　　羅丹說過：“生活中并不缺少美，只是缺少會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。” 為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言的美麗，我校的語文老師在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時(shí)，潛移默化地將“聽說讀寫”與閱讀相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)理念上把傳授語文知識、發(fā)展智力因素和非智力因素結(jié)合，把聽說讀寫四方面的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生接受豐富的、全面的、靈動(dòng)的、鏈接式的培養(yǎng)。建立以課堂教學(xué)為主體，以語文活動(dòng)和語文情境比翼齊飛的語文教學(xué)體系，全面完善學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的人格和終身發(fā)展不懈努力。

　　招生年級：小學(xué)-高中

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