“美國(guó)小學(xué)”語(yǔ)文課學(xué)什么美國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課后，給圖書(shū)編輯寫(xiě)信，提出對(duì)課文的疑問(wèn)；在學(xué)校里，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或有自己的想法時(shí)，會(huì)找到校長(zhǎng)給出建議；在課后，組織“模擬總統(tǒng)競(jìng)選”的活動(dòng)，展示演講的能力、發(fā)表自己的看法……“美國(guó)小學(xué)”語(yǔ)文課“功夫在詩(shī)外”，目的是培養(yǎng)孩子掌握正確的思維范式，擁有伴隨一生的思維習(xí)慣。

    排序思維，讓孩子正確認(rèn)識(shí)事情發(fā)展規(guī)律

    在美國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文課中，有很多與生活密切相關(guān)的小故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這些故事，逐步培養(yǎng)孩子們的排序思維，通過(guò)了解事物發(fā)展的規(guī)律、分析事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)與結(jié)局來(lái)幫助閱讀，更好地理解文章、獲取信息，并在寫(xiě)作中得到運(yùn)用。

    在1年級(jí)的語(yǔ)文課上，孩子們學(xué)習(xí)了小主人公如何與小Ben成為好朋友的課文。老師讓每個(gè)人寫(xiě)出誰(shuí)是你最好的朋友？怎么成為好朋友的？Lucy到臺(tái)前說(shuō)，她最好的朋友是Lily，大家說(shuō)她們長(zhǎng)得特別像，她們發(fā)現(xiàn)有很多共同的愛(ài)好……自然而然就成了最好的朋友。

    小朋友們?cè)陂喿x、整理信息的同時(shí)，通過(guò)排排隊(duì)、分分類(lèi)的方法高效地獲取信息，學(xué)會(huì)了分析事件的開(kāi)頭和結(jié)尾，有了條理性的思考和認(rèn)知，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)在寫(xiě)作與表達(dá)的時(shí)候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。

    分類(lèi)思維，讓孩子學(xué)會(huì)尋找共性、辨別特征

    3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會(huì)特意把西瓜、小食品一類(lèi)食物放到一起，把鉛筆、書(shū)本這些文具放在一起。為了培養(yǎng)讓寶寶學(xué)會(huì)分類(lèi)思維，分辨不同事物的特征，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)從不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同樣的事情。

    在1年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，小朋友們已經(jīng)能夠從課文中分析出“他的肌肉好像是鋼鐵鑄成的”是夸張修飾的短句，而“他很高、很強(qiáng)壯”是簡(jiǎn)單描述的句子。當(dāng)他們?cè)谥v故事的時(shí)候會(huì)使用夸張生動(dòng)的描述語(yǔ)句，當(dāng)他們陳述客觀事實(shí)的時(shí)候會(huì)用平實(shí)簡(jiǎn)單的方式。

    歸因思維，讓孩子找到事情發(fā)生的原因和結(jié)果

    在1年級(jí)語(yǔ)文課上，老師拿出一組圖片讓孩子們來(lái)分析，哪張應(yīng)該是先發(fā)生的，什么導(dǎo)致后面事情的結(jié)果，小組長(zhǎng)Linda說(shuō)：“我們把孩子們打棒球的圖片放在最前面，因?yàn)榘羟蝻w出了柵欄，所以進(jìn)到了貨車(chē)?yán)�，然后被海運(yùn)到遙遠(yuǎn)的日本，因?yàn)橐粋�(gè)男孩在家里的新車(chē)發(fā)現(xiàn)了里面的棒球，所以通過(guò)上面的地址寄給了踢球的孩子們。”

    在寫(xiě)作課上，老師給大家出的題目是：“因?yàn)槲义e(cuò)過(guò)了公關(guān)汽車(chē)，所以……”“因?yàn)槟愕拇蚕旅嬗幸粋�(gè)怪獸，所以……”“因?yàn)槟愕谋淼芎苈斆�，所�?hellip;…”通過(guò)孩子們熟悉和喜歡的問(wèn)題，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子們的歸因思維來(lái)幫助閱讀理解，引導(dǎo)孩子用正確的思維方式去找到事情發(fā)生的原因，分析為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。

    理解表象與象征，讓孩子熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)生活

    “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”傳統(tǒng)教育中孩子學(xué)習(xí)詩(shī)詞就是背誦記憶，在“美國(guó)小學(xué)”語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)詩(shī)詞、戲劇有著獨(dú)特的方法和步驟，培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)。

    語(yǔ)文課的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，將詩(shī)歌與音樂(lè)、色彩、圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)。首先，老師讀詩(shī)，播放旋律優(yōu)美的曲子作為背景音樂(lè)，孩子們陶醉其中；隨后，老師再讀詩(shī)，換了把搖滾風(fēng)格的Hip-hop背景音樂(lè)，讓孩子選擇哪種音樂(lè)適合這首詩(shī)歌，孩子通過(guò)對(duì)比找到了合適的旋律和詩(shī)歌傳遞出的情緒。之后，老師帶領(lǐng)大家一起朗讀詩(shī)歌，在安靜的教室中感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、停頓，孩子們輕輕拍掌……接下來(lái)，老師朗讀詩(shī)歌，讓孩子閉上眼睛，想象詩(shī)人想表達(dá)的色彩。最后，在舒緩的音樂(lè)中，孩子們看著一副副自己描繪的色彩圖片，把詩(shī)歌默寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)積累了豐富的感受、美的熏陶和智的啟迪，增加他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的熱愛(ài)。

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