臨近暑假，國內(nèi)的夏令營市場已經(jīng)開始炒得火熱。赴美夏令營21天4萬元，名�？疾靺s成“穿校一游”……這些所謂的“夏令營”不禁讓我們反思，這些華而不實的夏令營是否已經(jīng)偏離了家長們最初的教育初衷，演變成了一場熱鬧燒錢的暑期郊游？而實際上，據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，由于沒有相應(yīng)的行業(yè)準入標準，目前所謂“出國交流”、“游學(xué)拓展”、“精英培育”等夏令營組織比較混亂，不少夏令營產(chǎn)品已經(jīng)做成了“夏令游”，僅僅是到一些景點游覽一番就結(jié)束了，說是“游學(xué)”卻是“游而不學(xué)”，獨獨缺少一些能夠觸動孩子靈魂，真正讓孩子成長的內(nèi)涵。

　　青少年夏令營的真正價值何在？從做中學(xué)的“營地文化”才是其本源的文化內(nèi)涵。它所強調(diào)的，絕不是簡單地游歷或者體驗，不是簡單地開闊視野、獲取知識，而是一種在日常實踐中融合了交往、合作、開拓、磨礪，對參與兒童的社交能力、心理承受能力、自主生存能力均有所裨益的綜合性活動，最終得以培養(yǎng)青少年健康完善的獨立人格。

　　來自大洋彼岸的“營地文化”也得到了現(xiàn)代兒童教育研究者的認同。在中國兒童中心曾經(jīng)擔任過教育長的李新民認為，兒童教育的根本目標是培養(yǎng)孩子的健康人格。而培養(yǎng)健康人格的最佳途徑，正是應(yīng)當從兒童活動實踐的參與當中進行培養(yǎng)。早在2002年的“中國兒童參與行動項目”國際研討會中，李新民就強調(diào)指出兒童實踐的重要性，他力圖在兒童活動項目的設(shè)計中體現(xiàn)兒童的主體性、參與性和互動性，希望讓兒童在實踐活動中做到自愿參與、自主策劃、自我學(xué)習(xí)、自覺行動。讓兒童在綜合豐富的實踐活動中，得到新的，更為廣闊的成長發(fā)展空間。