幼兒園開(kāi)學(xué)，新生寶寶在教室里哭，媽媽站在教室外面哭；寶寶要拉著爸爸媽媽進(jìn)教室，爸爸媽媽一步三回頭，結(jié)果寶寶哭得更厲害；幼兒園新生寶寶沒(méi)去的時(shí)候憧憬著幼兒園里的美好生活，去過(guò)了以后再也不愿意踏足一個(gè)叫“幼兒園”的地方……幼兒園陸續(xù)開(kāi)學(xué)，新生班級(jí)的一幕幕讓家長(zhǎng)頗為憂心——這些小同學(xué)的教室里往往“哭聲一片”，還有些孩子回家后，哭著鬧著再不愿意去幼兒園，個(gè)別甚至還出現(xiàn)發(fā)燒、肚子疼等情況。幼兒園——孩子的第一個(gè)社交場(chǎng)所，情緒上的抵觸、身體上的不適反應(yīng)，說(shuō)到底都源自心理上的抗拒。寶寶克服焦慮，爸爸媽媽也需要克服焦慮。

　　討厭幼兒園是孩子負(fù)面情緒的表達(dá)

　　為什么寶寶在沒(méi)有去、或者去過(guò)的第二天，就死活不愿踏足一個(gè)叫做“幼兒園”的地方，或者提起幼兒園就不想去？每個(gè)入園的小朋友都會(huì)經(jīng)歷長(zhǎng)短不一的適應(yīng)期。如果順利的話，一般這個(gè)適應(yīng)期也就似乎一周左右。

　　所謂“第一次踏入社會(huì)”，這是學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)�孩子初入幼兒園時(shí)期的專業(yè)描述。華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)老師張婕告訴記者，由環(huán)境變化導(dǎo)致的種種不適應(yīng)，不僅會(huì)發(fā)生在小孩身上，大人也會(huì)有，比如過(guò)完長(zhǎng)假的職場(chǎng)人會(huì)遭遇上班焦慮癥。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種環(huán)境變化，不單單是作息的改變這么簡(jiǎn)單。“孩子出生以來(lái)一直在家里，第一次進(jìn)入幼兒園，意味著他們從被爸爸媽媽等家人簇?fù)碇�，到突然置身于陌生的環(huán)境，不再成為眾人焦點(diǎn)。與此同時(shí)，他們作為獨(dú)立的個(gè)體介入到各種社會(huì)關(guān)系里，和同學(xué)的關(guān)系，和老師的關(guān)系，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)，也是一個(gè)小挑戰(zhàn)。”

　　而根據(jù)學(xué)前領(lǐng)域心理專家分析，孩子“討厭幼兒園”的心理，很多并非孩子們無(wú)理取鬧，而是許多孩子尚不知如何表達(dá)內(nèi)心負(fù)面情緒：比如“被拋棄感”、“孤立無(wú)援感”。初入小小社會(huì)帶來(lái)的挫折，可能會(huì)給孩子造成不小的陰影，家長(zhǎng)要小心觀察孩子的一舉一動(dòng)，但是同樣家長(zhǎng)要克制自己的焦慮情緒和好奇心，盡量對(duì)小朋友去幼兒園這個(gè)人生中的重大變化淡然處之。

　　幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活

　　對(duì)于孩子入園，家長(zhǎng)可以為孩子做一些“輔導(dǎo)”。防止孩子在幼兒園里遭遇的麻煩。這是華東師范大學(xué)心理中心主任葉斌的建議。在他咨詢過(guò)的孩子中有一個(gè)小朋友小D，他的尿布期較長(zhǎng)，排便不會(huì)自控，結(jié)果進(jìn)入幼兒園就遇到了尿褲子的麻煩。

　　其實(shí)不光是小D，許多孩子會(huì)遇到排便不能控制的問(wèn)題，這與孩子的肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲早相關(guān)，早的可以在3歲左右發(fā)育得比較好，晚的可能要到5、6歲。而小D的父母受到國(guó)外育兒經(jīng)驗(yàn)的影響——國(guó)外育兒經(jīng)驗(yàn)提倡較長(zhǎng)的尿布期。據(jù)悉，這源于精神分析學(xué)派的理論，即排便是自然界的本能，動(dòng)物小孩都不太會(huì)自控，等孩子長(zhǎng)到一定年紀(jì)后，自然可以接受排便訓(xùn)練。

　　可對(duì)小D來(lái)說(shuō)，排便帶來(lái)了不小的困擾，以至于進(jìn)入幼兒園后沒(méi)幾天，他對(duì)幼兒園產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸的情緒，并且再也不愿意去幼兒園了。家長(zhǎng)問(wèn)小D不愿上學(xué)的原因，孩子不愿意說(shuō)。直到幾番詢問(wèn)后，孩子方才道出原委。原來(lái)，一天下午，小D又尿褲子了，生氣的生活阿姨幫他換了褲子，但是很?chē)?yán)厲地批評(píng)了他。

　　“這樣的懲罰對(duì)孩子造成了心理創(chuàng)傷，盡管四五歲的孩子很小，但是他們已經(jīng)有羞恥感了。”葉斌稱，孩子由此產(chǎn)生的負(fù)面經(jīng)歷、心理陰影，嚴(yán)重的很可能進(jìn)入潛意識(shí)，伴隨一生。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他的心理防御機(jī)制比較弱。對(duì)于來(lái)自成人的指責(zé)不可能判斷這個(gè)指責(zé)是不是合理。因此，對(duì)于家長(zhǎng)

　　來(lái)說(shuō)，遇到這樣的事情要及時(shí)與幼兒園溝通。因?yàn)榕疟銦o(wú)法控制是大多數(shù)小小班小朋友都會(huì)遇到的問(wèn)題，小朋友只有解決了生理的問(wèn)題才可能對(duì)幼兒園產(chǎn)生親近的感覺(jué)，否則永遠(yuǎn)只有抗拒。

　　另外，家長(zhǎng)還可以幫助小朋友盡早地學(xué)習(xí)自己洗手、吃飯、穿衣服，不一定要會(huì)，但是可以讓孩子接受這些應(yīng)該是自己慢慢學(xué)會(huì)的事。因?yàn)檫@些在家里是容易被家長(zhǎng)“包辦”的，但是到了幼兒園，老師和學(xué)生往往是“一對(duì)多”，有這樣的概念的孩子自然適應(yīng)的更快。

　　【順利入園小貼士】

　　心理學(xué)家的建議

　　1 家長(zhǎng)得先擺脫“入學(xué)焦慮”。

　　這是個(gè)大前提。不少幼兒園老師反映，孩子的焦慮實(shí)際上來(lái)自家長(zhǎng)的焦慮，一個(gè)夸張的例子是，有的家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，久久不愿意離開(kāi)，最后老師發(fā)現(xiàn)，這個(gè)家長(zhǎng)拿著望遠(yuǎn)鏡在幼兒園的高墻外觀察自己的孩子。

　　對(duì)孩子百般不放心的家長(zhǎng)，常常喜歡在孩子放學(xué)回家后，追問(wèn)孩子，“你喜歡哪個(gè)老師”、“你喜不喜歡幼兒園？”這種追問(wèn)會(huì)給孩子造成困擾。給孩子帶來(lái)暗示，幼兒園這件事情是一件非常重要，非常讓人在意的事情，造成孩子的心理壓力。

　　試想，在學(xué)校里，老師和學(xué)生并非一對(duì)一，很多情況下，老師和有的學(xué)生接觸得多，有的則相對(duì)少一些，不管如何多，都比不上孩子在家里受到爸爸媽媽爺爺奶奶等親人的關(guān)注，這樣一來(lái)，孩子會(huì)有困擾：是不是老師不喜歡我？久而久之，對(duì)幼兒園無(wú)法產(chǎn)生歸屬感，相反，會(huì)生出孤獨(dú)感、不被人喜歡的自卑感等等負(fù)面情緒。

　　2 別把幼兒園描述成“虎穴”。

　　不少家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)這兩句話：第一句話是，“你馬上要去幼兒園了，你怕不怕？”第二句話是，“你在家不聽(tīng)話，我要告訴幼兒園老師！”家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，他們不知不覺(jué)給孩子塑造了一個(gè)負(fù)面的幼兒園形象，仿佛幼兒園就是“虎穴”，里面的老師也很可怕。這樣一來(lái)，大部分孩子恐怕都對(duì)幼兒園沒(méi)有什么好印象。

　　3 利用好奇心制造向往。

　　幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)十足陌生的環(huán)境，即使家長(zhǎng)不營(yíng)造“恐怖”印象，對(duì)于這樣一個(gè)新環(huán)境，年齡小的孩子會(huì)自然而然地生出不安全感。此時(shí)，家長(zhǎng)不妨帶孩子提前去幼兒園附近，看看其他幼兒園小朋友快樂(lè)玩耍的畫(huà)面，告訴孩子，這個(gè)叫“幼兒園”的地方，有很多玩具，可以交朋友，還可以學(xué)本領(lǐng)。家長(zhǎng)要利用孩子“天然的好奇心”，制造對(duì)幼兒園的向往情緒。

　　4 用小書(shū)幫助孩子認(rèn)識(shí)幼兒園。

　　突然進(jìn)入幼兒園、遠(yuǎn)離爸爸媽媽等親人、如果沒(méi)有得到老師的足夠關(guān)注，孩子會(huì)生出“被拋棄”的恐懼感。這時(shí)，家長(zhǎng)可以利用睡前時(shí)間，給孩子閱讀一些關(guān)于學(xué)校故事的繪本，告訴孩子，“爸爸媽媽不是不愛(ài)你，而是讓你去學(xué)習(xí)本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)更多朋友”；“老師不是不關(guān)心你，而是有很多小朋友需要幫助，你很能干，所以很多問(wèn)題可以自己解決”，以此給孩子傳遞關(guān)于學(xué)校的正面經(jīng)歷，消除恐懼感。

　　5 訓(xùn)練清晰的語(yǔ)言表達(dá)。

　　這點(diǎn)是不少家長(zhǎng)忽略的，孩子在家里和親人間有一套特殊的溝通體系，比如“兒話語(yǔ)”。當(dāng)然，這種溝通體系，不僅是語(yǔ)言，有時(shí)候就是一些表情。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的一舉一動(dòng)非常敏感，有時(shí)可能一個(gè)眼神，家長(zhǎng)就知道孩子要上廁所了。這種獨(dú)特的溝通是家長(zhǎng)和孩子間長(zhǎng)期形成的默契，但是到了學(xué)校，這些習(xí)慣會(huì)給孩子帶來(lái)麻煩——當(dāng)他們想上廁所時(shí)，老師看不懂孩子的表情，孩子也不知道如何表達(dá)！此時(shí)，孩子會(huì)變得焦慮、害怕，不知如何是好。因此，家長(zhǎng)要訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)清晰的語(yǔ)言表達(dá)，并且告訴孩子，如果“想去上廁所”就要告訴老師，不要憋著，如果身體不舒服，也要告訴老師，哪怕老師正在上課。諸如此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子避免尷尬、難受的經(jīng)歷，更好地適應(yīng)幼兒園生活。