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大家都在關(guān)注:19年7月國際學(xué)校開放日全國優(yōu)質(zhì)國際高中國際初中國際小學(xué)推薦
學(xué)英語,有沒有捷徑?當(dāng)然有!那就是多用耳朵!孩子在家里有時(shí)間的時(shí)候,
第一不要讓他過多地去背單詞,第二不要讓他過多地去做學(xué)校作業(yè)以外的抄抄寫
寫,一定要盡可能多地讓他多聽多看影音資料。
現(xiàn)在的孩子,一般到了三四年級就開始出現(xiàn)兩極分化的傾向。有些孩子越學(xué)
越輕松,而有些孩子則越學(xué)越吃力。造成分化的原因通常不是因?yàn)檎Z言天賦或是
任何智力因素的差異,而是對耳朵使用了多少,這決定了英語掌握程度的高低。
其實(shí),語言作為人類最重要的交流方式原本就是以聲音作為最本質(zhì)最直接的
表現(xiàn)形態(tài)。文字是語言的一種間接承載形態(tài),它僅僅對聲音中所包含的交流信息
進(jìn)行了十分有限的拷貝或轉(zhuǎn)載。在我們傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法當(dāng)中,基本上是以文
字形態(tài)為主,聽力訓(xùn)練只是一個(gè)輔助手段。這種本末倒置的傾向使得我們把一種
原本十分簡單的溝通技巧變成了一項(xiàng)繁重浩大的學(xué)習(xí)工程。
“聽”并不僅僅意味著進(jìn)行聽力訓(xùn)練。事實(shí)上,只有在“聽”當(dāng)中才能實(shí)現(xiàn)
對語言真正意義的理解,也只有在“聽”懂之后的自然記憶,才是正確完整的記
憶,并且這種記憶方式是永不磨損型的。
語言作為一個(gè)有機(jī)知識體系,是通過聲音形態(tài)組織起來的,只有通過耳朵去
聽,才能夠迅速進(jìn)入語言的核心,把一個(gè)個(gè)看似孤立的信息串接起來。任何知識
體系,只要能夠在頭腦里形成框架,穿成串兒,那么在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)候,豈止
事半功倍!
語言是靠耳朵來理解的。通過反復(fù)不斷地去聽那些老師講解過的影音資料,
讓聽覺感官對它們從陌生到熟悉,從熟悉到爛熟,讓每一個(gè)音符都植入大腦皮層
深處,與情感交匯融合,形成條件反射式的自然記憶。只有這樣,相關(guān)知識才算
是真正學(xué)到了手。一篇英語課文或?qū)υ挷牧,如果單純依靠老師在課上逐字逐句
講解以及進(jìn)行語法剖析,對于真正意義的理解掌握,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有聽
過足夠多遍,原汁原味的聲音沒有在頭腦中留下深刻印痕,即使背得滾瓜爛熟,
也沒有實(shí)質(zhì)性收獲。所以,無論是單詞,還是課文,死記硬背都意味著對真實(shí)語
言的歪曲或再造,記下的一切因?yàn)槊撾x了原音形態(tài)而顯得不倫不類,難成體系,
這也就是為什么家長老是抱怨孩子記憶力差的主要原因。
總之,語言是靠“聽”來理解的,也只有真正理解了,才能有效吸收。如果
學(xué)過的東西都能夠有效吸收了,那么作為一個(gè)溝通技巧,英語這門學(xué)問學(xué)起來就
會越來越輕松。其實(shí)這個(gè)道理并不深奧。我們常常驚訝于嬰兒的語言學(xué)習(xí)能力,
仔細(xì)分析一下,在他們開口咿呀學(xué)語之前,對耳朵已經(jīng)進(jìn)行了充分的利用。他們
首先是聽懂了,然后才開始學(xué)說學(xué)寫。
瞧!只要先聽懂了,先通過聽力感官建立起一個(gè)基本的語言架構(gòu),一門語言
學(xué)起來就會顯得非常容易。
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