一直以來，城鄉(xiāng)教育資源分配不均在很大程度上導(dǎo)致了義務(wù)教育不公平，尤其是不均衡發(fā)展。在城市，小學、初中“擇校熱”高燒不退，重點校“大班額”比比皆是;在農(nóng)村，基層學校生源減少、教師流失，農(nóng)村學校的孩子難和城里孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)教育。

　　“均衡城鄉(xiāng)教育資源，讓農(nóng)村的孩子能‘學有優(yōu)教’，學區(qū)制建設(shè)是目前城鄉(xiāng)教育均衡化一個較為穩(wěn)妥有效的方式。”濟寧市市中區(qū)教體局局長楊建國說。

　　城鄉(xiāng)強弱學校實現(xiàn)聯(lián)姻

　　“農(nóng)村小學教育，最急需解決的問題就是師資力量、教學水平的提高，學區(qū)制建設(shè)讓農(nóng)村學校和城市學校‘聯(lián)姻’，以這種方式交流，可以讓我們的老師和學生共同進步，進而推動學校全面發(fā)展。”3月9日，唐口中心小學校長李云遷在談起學區(qū)制建設(shè)時如是說。

　　從去年開始，市中區(qū)打破城鄉(xiāng)分級辦學模式，在義務(wù)教育學校全面推行“學區(qū)制”探索，讓一所優(yōu)質(zhì)初中(小學)與一所甚至幾所相對就近且教育資源較為豐富的初中(小學)“結(jié)盟”，成立一個學區(qū)，學區(qū)主任負總責，統(tǒng)籌管理學區(qū)內(nèi)所有學校的教育教學工作，并且讓學區(qū)內(nèi)的學校在財務(wù)、師資、教育教學資源等方面互通有無，無縫隙地進行合作，以均衡城鄉(xiāng)教育資源，讓農(nóng)村娃也能享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育。

　　目前，該區(qū)共組建了6個學區(qū)，包括八中學區(qū)、十五中學區(qū)和運河學區(qū)3個初中學區(qū)，以及霍小學區(qū)、東門學區(qū)和實小學區(qū)3個小學學區(qū)。

　　“同在一個學區(qū)，就相當于一個學校的兩個校區(qū)，雙方老師一起備課、一起教研，在交流探討中取長補短，共同進步。”濟寧市實驗小學校長馮瑜告訴，去年3月份，市中區(qū)學區(qū)制建設(shè)開始后，實驗小學與唐口中心小學建立了學區(qū)校長聯(lián)誼會制度、學區(qū)教學研究和管理中心、學區(qū)德育研究和管理中心、學區(qū)后勤研究和管理中心4個機構(gòu)，并以日程預(yù)排方式，對學區(qū)活動、資料收集、學區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源等進行了安排。

　　這樣一來，同一學區(qū)內(nèi)的兩所學校不僅教師要均衡搭配，班科任強弱也實行均衡搭配。無論是實驗小學還是唐口中心小學的學生，可以同樣由兩所學校老師傳道授業(yè)。