“泥嚎”、“窩四伐鍋人”、“載見”……這些不是外星語(yǔ)，也非火星文，而是從白皮膚、棕色頭發(fā)的法國(guó)高中生愛(ài)德華口中所出。近日，在麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校歡送法國(guó)來(lái)訪師生暨長(zhǎng)沙市中小學(xué)首個(gè)法語(yǔ)班開班式上，愛(ài)德華和他的8名伙伴一樣，即將告別相處一周的中國(guó)朋友，回到自己的國(guó)家。

　　小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生開設(shè)選修課

　　法語(yǔ)出了名的入門難，可在麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校首個(gè)法語(yǔ)班上，看不到一個(gè)學(xué)生面露難色，與其說(shuō)是學(xué)生對(duì)法語(yǔ)充滿興趣，不如說(shuō)老師魅力足，能把大家吸引住。在首堂課上，Sabine老師教同學(xué)們用法語(yǔ)講“您好”、“我愛(ài)你們”和從一數(shù)到十。

　　剛開始，中國(guó)老師們有些擔(dān)心，不說(shuō)中文，學(xué)生可能無(wú)法聽懂。“就像嬰兒時(shí)期一樣，他們最開始也聽不懂你說(shuō)什么，但你反復(fù)說(shuō)，他們就學(xué)會(huì)了。”Sabine介紹，通過(guò)游戲、手勢(shì)和圖畫，無(wú)須言語(yǔ)解釋，其實(shí)學(xué)生也能明白老師在講什么。對(duì)小學(xué)生，她覺(jué)得語(yǔ)法并不重要。“這個(gè)階段最大的目的就是通過(guò)輕松的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)法語(yǔ)的熱情，建立開口的自信。”

　　“真的沒(méi)有想到報(bào)名情況有這么火爆。”麓山國(guó)際外語(yǔ)組廖老師介紹，該校的法語(yǔ)課堂被設(shè)定為選修，面向小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生開放，報(bào)名人數(shù)超過(guò)百人。為了保證課堂質(zhì)量，學(xué)校只能優(yōu)中選優(yōu)，挑選了40名英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生參加。課后，談到第一次學(xué)習(xí)法語(yǔ)的感受，不知道法國(guó)在哪個(gè)地方的四(6)班女生胡鈴婕同學(xué)說(shuō)，法語(yǔ)非常好聽，雖然有點(diǎn)難，不過(guò)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)爭(zhēng)取到法國(guó)留學(xué)。

　　不到半年就完成合作交流

　　“不到半年的時(shí)候就完成合作、交流，展示的其實(shí)是了解對(duì)方文化的迫切心情。”在為法國(guó)圣皮埃爾學(xué)校來(lái)訪師生舉行的歡送會(huì)上，麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)李素潔說(shuō)，“正因?yàn)樵谕庥^和文化上存在差異，所以才相互吸引，所以才完善彼此之間的感情。”

　　原來(lái)，去年11月麓山國(guó)際才正式與圣皮埃爾學(xué)校簽訂合作協(xié)議。不到三個(gè)月，麓山的師生就一起到了法國(guó)。今年4月，圣皮埃爾學(xué)校師生一行9人也來(lái)到了長(zhǎng)沙，走進(jìn)了麓山國(guó)際校園和學(xué)生的家庭里。

　　“實(shí)際上，法國(guó)人對(duì)中國(guó)存有一定的誤解。孩子們的交流無(wú)疑是解除誤解的最好契機(jī)。”圣皮埃爾學(xué)校的中文老師，同樣也是長(zhǎng)沙伢子的周愷罡說(shuō)，“剛聽到要來(lái)中國(guó)時(shí)，有家長(zhǎng)甚至問(wèn)我要不要給孩子打疫苗。實(shí)際上，是媒體對(duì)中國(guó)的宣傳對(duì)他們起了誤導(dǎo)作用。這次與麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合作非常成功。已經(jīng)被法國(guó)加萊作為典型案例，下一步將在全法進(jìn)行推廣。”

　　專家建議

　　學(xué)“二外”重在興趣

　　小學(xué)生還沒(méi)有完全掌握母語(yǔ)，英語(yǔ)也是剛剛開始接觸，就要開始學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，到底是拔苗助長(zhǎng)還是激發(fā)潛能，一時(shí)引起不少家長(zhǎng)爭(zhēng)議。

　　記者在調(diào)查中了解到，部分家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境具備，孩子越早接觸更多的外語(yǔ)越好。然而，亦有不少家長(zhǎng)表示擔(dān)心，孩子多學(xué)一門外語(yǔ)，是否應(yīng)付得來(lái)?

　　對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的現(xiàn)象，有老師建議：“小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)不應(yīng)作為考核內(nèi)容，而應(yīng)開設(shè)成興趣課、選修課，同時(shí)學(xué)習(xí)難度應(yīng)盡可能降低。中國(guó)傳媒大學(xué)語(yǔ)言學(xué)專業(yè)陳偉屹老師介紹道，在國(guó)外，兒童學(xué)習(xí)第三語(yǔ)言，都是基于多語(yǔ)環(huán)境下社會(huì)交際的需要。在中國(guó)，大多數(shù)家庭里不存在雙語(yǔ)環(huán)境，社會(huì)中也沒(méi)有多語(yǔ)交際的實(shí)際需要，小學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)缺乏動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言環(huán)境，但若從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，是可以開發(fā)學(xué)生語(yǔ)言能力和加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練的。

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