江蘇省常州市第一中學(xué)高一(11)班學(xué)生嚴(yán)程最近養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天晚上回家都要上學(xué)校的微課程專題網(wǎng)站，花半小時(shí)看老師制作的微視頻，將不懂的地方記下來，上課去問。

　　嚴(yán)程說，現(xiàn)在班上大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)開始習(xí)慣使用這些專門講解知識點(diǎn)的微視頻，“預(yù)習(xí)用，課堂自主學(xué)習(xí)用，課后復(fù)習(xí)也用，再也不怕缺課了”。

　　在常州市，利用信息技術(shù)的發(fā)展，不少學(xué)校的課堂正在悄然發(fā)生著變化，以往夢寐以求的“先學(xué)后教”、“基于評價(jià)的學(xué)習(xí)”、“家校一體化”等都正在這里逐漸變成現(xiàn)實(shí)。

　　常州市教育局局長丁偉明表示，隨著該市“微課堂”與各類教學(xué)服務(wù)平臺的開發(fā)，各個(gè)學(xué)科已經(jīng)開始了數(shù)字化改造，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在轉(zhuǎn)變。

　　今年暑假，常州一中副校長李萬龍帶著校內(nèi)的骨干教師們開始對微課程進(jìn)行文獻(xiàn)研究，并建設(shè)了微課程專題網(wǎng)站，開發(fā)了100多節(jié)微課程視頻，對學(xué)生和家長開放。抱著簡單易操作的理念，李萬龍團(tuán)隊(duì)嘗試了很多方法，最后找到了錄屏軟件與電子白板相結(jié)合的方式，即在電腦上安裝一個(gè)錄屏軟件，教師在電子白板上操作或書寫，用麥克風(fēng)輸入聲音，這樣錄屏軟件就將教師在白板上的操作或書寫與聲音同步錄制下來。“這種方式對于教師來說幾乎是‘零技術(shù)’，非常適合在學(xué)校推廣。”

　　新學(xué)期開始后，常州一中先后進(jìn)行了3次培訓(xùn)，現(xiàn)在高一、高二的絕大多數(shù)教師已經(jīng)能夠比較熟練地使用這一方法來制作微課程視頻。與此同時(shí)，該校又開始建構(gòu)學(xué)習(xí)地圖與學(xué)習(xí)工具，以提供互動(dòng)交流的方式，記錄學(xué)生在網(wǎng)站的操作行為和學(xué)習(xí)時(shí)間，反饋學(xué)習(xí)效果等，建成真正意義上的微課程。

　　微課程的制作與應(yīng)用，使常州一中的團(tuán)隊(duì)對教學(xué)有了新的認(rèn)識。“我們感覺到一節(jié)課中真正的核心知識或重要難點(diǎn)并不多，最多用兩個(gè)微視頻就可以講解完，一些常識性的知識完全可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)或當(dāng)堂訓(xùn)練中完成，這樣節(jié)省下來的時(shí)間可以用于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力。”李萬龍說，傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師白天課堂上講，學(xué)生晚上回去練習(xí)”，現(xiàn)在已經(jīng)完全翻轉(zhuǎn)過來。

　　近日，記者走進(jìn)常州市局前街小學(xué)，聽了一堂美術(shù)課，學(xué)生們在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，先看了一段無聲視頻，看到手的各種變化，有獵槍、各種動(dòng)物等，吊起了小朋友們的“胃口”，然后復(fù)述了一下內(nèi)容，同學(xué)們就開始在iPad上演示手的各種變化，通過圖形的內(nèi)部充實(shí)和外部添加，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了老師的大屏幕上，大家不僅體驗(yàn)全過程，更看到了其他小朋友做的設(shè)計(jì)和自己的到底有什么不同。

　　常州市北郊小學(xué)有兩間數(shù)字化學(xué)習(xí)教室，一間擺著幾十臺iPad，一間擺著幾十臺電腦，這是孩子們平時(shí)最喜歡去的地方。二年級學(xué)生胡銘澤做完數(shù)學(xué)題，興奮地告訴記者：“10道題做完，這關(guān)就通過了，我今天至少還要再過10關(guān)。”在iPad上，輕輕一點(diǎn)就會出現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲，上面記錄著每個(gè)學(xué)生的游戲分?jǐn)?shù)。

　　“游戲是一種多媒體的體驗(yàn)過程，它的元素包括圖像、音響、色彩、振動(dòng)、效果、符號、角色、情節(jié)，當(dāng)然也包括文字。”北郊小學(xué)校長徐青說，通過探索來贏得游戲的勝利，享受游戲的快樂，這與學(xué)習(xí)的過程十分相似。

　　在整個(gè)“iMath課程”中，北郊小學(xué)的教師設(shè)計(jì)了很多“類游戲”的學(xué)習(xí)課程。在這些課程里，教師手里的蘋果手機(jī)不僅僅是通訊終端，還成為課堂教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)場成果的“采集器”，只要一按，就能將學(xué)生們獨(dú)特的想法“并列”呈現(xiàn)在教室的大屏幕上，供全班師生分享、比較。這種隨時(shí)隨地進(jìn)行的交流與競賽，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程顯得趣意盎然。

　　丁偉明說，將來不僅有學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)，還會有教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)，以及師生互動(dòng)的數(shù)字化大平臺，“這是常州教育未來發(fā)展的方向”。