許多家長(zhǎng)坦言，幼兒園以游戲?yàn)橹骱⒆邮呛芸鞓?lè)，但學(xué)的知識(shí)少、上課時(shí)間短;而小學(xué)學(xué)的知識(shí)多、進(jìn)度快、上課時(shí)間長(zhǎng)，怕孩子“跟不上”。家長(zhǎng)的這些顧慮該如何解除?幼升小銜接期間，做法不當(dāng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生哪些危害?下面我們就來(lái)分享一下專家的一些建議：

　　一、幼小銜接，哪些做法是不當(dāng)?shù)?

　　1.直接教授小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，讓孩子在幼兒園就把小學(xué)一、二年級(jí)的部分內(nèi)容學(xué)完了。

　　2.讓孩子學(xué)習(xí)與小學(xué)主科相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，如加大數(shù)學(xué)、語(yǔ)文讀寫、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比重，幼兒的室內(nèi)外游戲和體育活動(dòng)、社會(huì)性交往與交流活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)相應(yīng)減少。

　　3.孩子在幼兒園的生活特別是最后一年的生活如同提前進(jìn)入了小學(xué)一般，有些幼兒園甚至完全按照小學(xué)的課程模式和作息制度，讓“小馬”提前拉起了應(yīng)試教育、知識(shí)學(xué)習(xí)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的“大車”，早早地傷了元?dú)�，以后很難甚至無(wú)法彌補(bǔ)和挽回。

　　二、不當(dāng)?shù)淖龇�，�?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生哪些危害?

　　相關(guān)的調(diào)查已經(jīng)顯示，這種銜接不當(dāng)?shù)淖龇〞?huì)造成相當(dāng)多的孩子出現(xiàn)兩種情況。

　　1.形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度

　　由于小學(xué)一二年級(jí)的內(nèi)容基本都會(huì)了，上學(xué)以后孩子會(huì)感覺(jué)到，小學(xué)學(xué)習(xí)很容易，不用很用心，也不用很努力。

　　2.產(chǎn)生厭學(xué)情緒

　　孩子在幼兒園就累壞了，嚇怕了，也對(duì)學(xué)習(xí)厭倦了，這對(duì)小學(xué)及后繼階段的學(xué)習(xí)十分不利。

　　三、幼小銜接不當(dāng)?shù)闹饕�原因是什�?

　　銜接不當(dāng)?shù)脑�因有很多方面，但反省我們基礎(chǔ)教育系統(tǒng)本身，家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)都有不可推卸的責(zé)任。

　　1. 85%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”

　　一項(xiàng)對(duì)692名家長(zhǎng)的隨機(jī)調(diào)查顯示，超過(guò)85%的家長(zhǎng)最擔(dān)心孩子上小學(xué)后會(huì)“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重”“學(xué)習(xí)跟不上”。許多家長(zhǎng)坦言，幼兒園以游戲?yàn)橹骱⒆邮呛芸鞓?lè)，但學(xué)的知識(shí)少、上課時(shí)間短;而小學(xué)學(xué)的知識(shí)多、進(jìn)度快、上課時(shí)間長(zhǎng)，怕孩子“跟不上”。家長(zhǎng)們承認(rèn)生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備很重要，但有96%的家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園學(xué)習(xí)識(shí)字、拼音等語(yǔ)文知識(shí);81%的家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)計(jì)算。家長(zhǎng)的過(guò)度擔(dān)心轉(zhuǎn)化成對(duì)幼兒園教知識(shí)的壓力，甚至一些家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種各樣的課外班提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。

　　2. 幼兒園階段教育的“小學(xué)化”傾向

　　盡管《義務(wù)教育法》和每年都發(fā)布的有關(guān)義務(wù)教育招生的相關(guān)法規(guī)政策已經(jīng)明確規(guī)定：嚴(yán)禁小學(xué)舉辦任何形式的入學(xué)選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)一年級(jí)以任何理由壓縮課程或加快課程進(jìn)度。但是，仍有一些學(xué)校的不當(dāng)做法助推了幼兒園階段教育的“小學(xué)化”傾向。

　　四、雙向銜接怎么做?

　　作為幼教工作者，我們首先要在幼兒園實(shí)施科學(xué)適宜的入學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也期望來(lái)自小學(xué)的漸進(jìn)式接應(yīng)。

　　1、小學(xué)一、二年級(jí)的作息制度和學(xué)習(xí)方式應(yīng)向幼兒園靠攏

　　我們?cè)趪?guó)外許多國(guó)家看到的小學(xué)一二年級(jí)作息制度特別是學(xué)習(xí)方式、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)管理都和我們幼兒園很相近，小組式的桌椅擺放和較多討論交流，以及游戲化的生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式;班級(jí)豐富的墻面布置和探索空間中比較多的操作材料、3個(gè)左右的老師包一個(gè)班等。甚至一些國(guó)家將學(xué)前一年和小學(xué)一二年級(jí)劃為一個(gè)學(xué)段，不存在“幼小銜接”困難。在國(guó)內(nèi)，一些地區(qū)的多所小學(xué)低年級(jí)也開(kāi)始了這樣的探索和嘗試，效果令人鼓舞。

　　2.小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)是幼兒園教育去“小學(xué)化”的福音

　　2014年，在教育部發(fā)布的“關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)”(教基二【2014】9號(hào))中，我們看到“堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)‘零起點(diǎn)’教學(xué)”的要求，特別令人欣喜!早在2013年9月，上海市小學(xué)一年級(jí)就全面實(shí)施了新生“零起點(diǎn)”教育，在小學(xué)設(shè)置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”，尊重孩子的差異，讓他們慢慢適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。兩年之后2015年3月，上海市教委發(fā)布的小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告明確顯示：“零起點(diǎn)”孩子沒(méi)有輸在起跑線上。

　　愿廣大幼兒家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)乃至全社會(huì)共同努力，深度溝通與適宜互融，引領(lǐng)著孩子們邁著堅(jiān)定的步伐，從容地面對(duì)小學(xué)階段的生活。

　　掃描下列二維碼進(jìn)行關(guān)注，實(shí)時(shí)推送相關(guān)新聞資訊!