兩個媽媽關于孩子勞動教育的對話

　　晚飯后，超市售貨員李阿姨到幼兒園劉老師家里串門，看到劉老師四歲的女兒蘭蘭正在刷碗，她十分驚訝：“哎呀呀！劉老師，你們的蘭蘭這么小都會刷碗了？”

　　劉老師熱情地請李阿姨坐在沙發(fā)上，說：“她剛開始學，還不太會刷。不過，我們蘭蘭刷得很認真，進步也很快，一次比一次干凈。”

　　劉老師扭頭大聲對女兒說：“是吧？蘭蘭。”女兒聽媽媽當

　　著阿姨的面夸獎她，抿著嘴笑了笑。

　　李阿姨觸景生情，不禁感嘆地說：“我們那六歲的臭兒子，都快上小學了，懶得出奇。就連洗臉洗腳、穿衣服脫衣服這些事都懶得干，也是要我或他爸爸替他干。每天為照顧他，我和他爸爸忙得團團轉，都快累死我們了。這孩子！”

　　因為是多年的老鄰居，很熟悉，劉老師說話也很直爽，就對李阿姨說：“依我看，小孩子不干活兒，不是孩子懶；恐怕是你們做父母的，沒有注意對孩子進行早期勞動教育吧？”

　　“勞動教育？”李阿姨一聽到“勞動教育”這幾個字，不禁愣了一下。她更直爽，直言不諱地說：

　　“我實話跟您說吧，我可不想讓我的兒子長大以后，和我們一樣當個臭工人了。您看，我和他爸爸，從小就知道干活兒，不好好學習，長大了當了個臭工人，又沒地位又沒錢，現(xiàn)在又都下崗了。這不，好不容易才找到這么個超市售貨員的差使，每個月掙那么仨瓜倆棗，也就夠打兩瓶子醋的。現(xiàn)在這個社會，還得有知識。依我看，有那教孩子刷碗的工夫，還不如教孩子認幾個字、做幾道算術題呢。”

　　這兩位媽媽關于勞動教育的對話很有典型性、代表性。現(xiàn)在，許多年輕父母對孩子的勞動教育不大重視。

　　中國的孩子家務勞動時間少得可憐

　　據(jù)調查，我國城鎮(zhèn)的中小學生中，有大約有50％根本不參加家務勞動或每天只參加十分鐘的家務勞動。中小學生每天平均參加家務勞動時間為11。32分鐘。

　　而外國中小學生每天參加家務勞務的時間是多少呢？

　　美國為1。2小時，泰國為1。1小時，韓國為0。7小時，英國為0。6小時，法國為0。5小時，日本為0。4小時。

　　顯然，我國中小學生參加家務勞動的時間比外國學生少得多。不少中小學生在家里還是過著“飯來張口，衣來伸手”的寄生生活。

　　學齡前兒童參加勞動的情況就更差。有的孩子，已經(jīng)五六歲了，早晨起床時，就像個小少爺大小姐似的，懶洋洋地伸著胳膊伸著腿讓家長給穿衣服。有的上完衛(wèi)生間，還等著家長給他擦屁股。有不少的孩子在家玩玩具，把玩具扔得滿世界都是，然后揚長而去，真是“油瓶子倒了都不扶”。家里被弄得亂七八糟，就像遭到入室搶劫了似的。家長每天得跟在后邊，一遍一遍地不停地收拾，累得家長精疲力竭，不停地抱怨。

　　勞動教育越早進行阻力越小，效果越好。

　　之所以出現(xiàn)這種情況，一般不是孩子不愿意做，主要是家長不讓。有的家長認為孩子還小，這么早進行勞動教育沒有什么價值，長大點兒再說。

　　其實，正是因為孩子小，不大懂事，才更是進行勞動教育的大好時機。小孩子天生地就好模仿，喜歡動手動腳，愿意做事情，可以說這是孩子的天性。凡是他們沒有做過的事情，就越覺得新鮮，就越想試著做。他們并不把勞動當成一種負擔，而當成一種“有趣的游戲”。

　　家長要抓住這個機會因勢利導，經(jīng)過多次的重復和練習，孩子不知不覺地就學會了。當他們自己會做這些事情以后，不僅生活能自理，還會增強獨立意識和自信心，激發(fā)學會做更多事情的愿望。

　　而有些做父母的，嫌他們笨手笨腳凈添麻煩、幫倒忙，覺得還不如自己替他們做省事省心�？刹豢傋屗麄儗W著做，就永遠不會做，不樂意做。等到長大了再學做，可能就會視為是一種負擔，不想學，不想干了。這不賴孩子，是家長自己造成的。

　　容易教的時候不教，難教了再教，自然效果不好。勞動教育還是越早進行，阻力越小，效果越好。

　　可以把知識教育跟勞動實踐結合進行

　　有的家長認為，過幾年孩子要上學，應該先識字、數(shù)數(shù)，就像文章開頭說的李阿姨說的那樣。這是把智力開發(fā)和勞動教育對立起來。

　　實際上，早期智力開發(fā)可以與勞動教育統(tǒng)一起來。小孩子思維特點是具體行為思維和形象思維，學習是要在活動中進行。單純用教具教小孩子識字、數(shù)數(shù)是比較枯燥的，效率比較低。在勞動過程中進行智力開發(fā)，形象具體，生動活潑，一舉兩得。不僅進行了勞動教育，還在不知不覺中學到相關的知識。

　　比如，教孩子學習洗碗，就可以邊洗碗，邊數(shù)數(shù)，邊認字。

　　家長做飯摘菜，可以帶著孩子一起干活兒，學習摘菜，教孩子認識蔬菜名目、蔬菜養(yǎng)分，知道多吃蔬菜的好處，也可以教孩子識字。

　　家長釘木箱，小孩子一定很喜歡觀看，可以在勞動的過程中教孩子使用錘子的方法和注意事項，讓孩子數(shù)砸釘子的次數(shù)和個數(shù)，教孩子認識“釘子”、“木版”和“木箱”幾個字，等等。

　　像這樣邊教孩子干活兒，邊進行知識的啟蒙教育，把勞動教育和智力開發(fā)結合起來進行，不更有趣，效果不更好嗎？

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