建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)最關(guān)鍵的要素是科技人才，而科學(xué)教育是培養(yǎng)科技人才的主要途徑。2017年1月19日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)〈義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》，這是自2001年頒布《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》16年后，正式發(fā)布義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《通知》的要求，今后的小學(xué)科學(xué)教育將有哪些變化呢?

　　變化之一：小學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課，保障一二年級(jí)學(xué)生每周至少一課時(shí)，三至六年級(jí)的科學(xué)課學(xué)時(shí)保持不變。這不僅對(duì)于從小激發(fā)和保護(hù)兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時(shí)也與國(guó)際上K-12(從幼兒園到高中畢業(yè))科學(xué)教育的主流一致。許多發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)80年代至90年代，就從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)科學(xué)課。也就是說(shuō)，從2017年秋季學(xué)期開(kāi)始，我國(guó)一年級(jí)的小朋友們每周都將上至少一節(jié)科學(xué)課。同時(shí)，小學(xué)階段科學(xué)課時(shí)總量的增加也意味著課程內(nèi)容的擴(kuò)充，具體變化和效果還有待新版課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施后一探究竟。

　　變化之二：科學(xué)教學(xué)實(shí)施方面注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐探究過(guò)程，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)了要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)�；�于科學(xué)教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學(xué)探究一定是從問(wèn)題開(kāi)始，探究過(guò)程以要解決的問(wèn)題為主線開(kāi)展。增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于發(fā)問(wèn)、善于發(fā)問(wèn)、提出可通過(guò)探究來(lái)回答的科學(xué)問(wèn)題。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，注重實(shí)踐探究過(guò)程，這些對(duì)于提升兒童的科學(xué)探究能力將起到重要作用。

　　變化之三：合理配置科學(xué)教師;加大經(jīng)費(fèi)投入，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等需要。小學(xué)科學(xué)教師的師資問(wèn)題是困擾我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的瓶頸，不少地區(qū)都面臨小學(xué)科學(xué)教師缺乏理科背景和職業(yè)發(fā)展受限的問(wèn)題。而課程內(nèi)容的擴(kuò)充和實(shí)踐探究的強(qiáng)化很可能為一線小學(xué)科學(xué)教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。《通知》中指出要合理配置科學(xué)教師，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育師資具有重要的指導(dǎo)性意義，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)順利推進(jìn)實(shí)施的重要保障。這意味著，今后越來(lái)越多的孩子有專業(yè)的科學(xué)教師，而加大經(jīng)費(fèi)投入將能夠保證滿足孩子們開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。

　　應(yīng)該說(shuō)，《通知》對(duì)小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施及師資環(huán)境都做了明確的要求，必將引發(fā)小學(xué)科學(xué)教育的一系列變化。我們拭目以待，小學(xué)科學(xué)教育開(kāi)啟新時(shí)代!

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