從2002年開辦以來，我國EMBA教育出現(xiàn)了許多問題，也引起了許多爭議，EMBA的師資質量、教學質量、EMBA的生源質量、EMBA的求學目標等等，一時之間引來了社會各界的關注。然而，EMBA教育不同于科學學位、MBA、MPA學位教育，EMBA教育面向的是企業(yè)管理者，其所傳授的知識、教學方式和論文寫作、指導方式也必然按照企業(yè)管理者的需要進行設計。

　　小編認為EMBA學員所需要的知識主要有實用性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性、生動性四大特點。

　　1、實用性

　　EMBA學員大多在企業(yè)中擔任管理職務，他們希望所學的知識能夠應用于他們的工作，提高他們的企業(yè)績效，所學知識的實用性十分重要。

　　2、系統(tǒng)性

　　很多EMBA學員在以往的領導崗位工作中已能自覺地應用部分理論知識，但他們不知道自己所應用知識的派系、相關流派、應用條件，他們需要對管理學科知識體系的梳理。將自己靠經驗得來的零散知識串聯(lián)成完整的知識體系。

　　3、創(chuàng)新性

　　由于當今社會瞬息萬變，企業(yè)只有走在時代前列才能立于不敗之地，EMBA學員需要的知識是當今社會研究的熱點和前沿，是最新、最實用的知識理論，知識的創(chuàng)新性對EMBA學員來說十分重要。

　　4、戰(zhàn)略性

　　EMBA學員是公司的高層決策者，他們設計組織、承擔責任、善于決策，他們關心的是企業(yè)的戰(zhàn)略，是企業(yè)未來的業(yè)務發(fā)展方向，是如何提高企業(yè)的核心競爭力，如何提高企業(yè)在行業(yè)中的地位，他們所學的知識不應該是操作層的，而應該是戰(zhàn)略級的。