公共管理在職研究生參與式教學模式的價值和意義

　　參與式教學模式對于公共管理學科教學有著重要的價值和意義。下面就為大家詳細介紹下公共管理在職研究生參與式教學模式的價值和意義。

第一，有助于培養(yǎng)學生終身學習的能力

　　未來復雜社會的治理對于公共管理在職研究生提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，要求他們掌握廣博的基礎知識，同時培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)新精神。對于多元社會的治理，民主和參與精神是其內核。傳統(tǒng)的教學模式使學生完全成為被動的接受者和猜測者，學生沒有任何的權利，也就不用承擔任何責任。參與式教學有助于提高公共管理在職研究生的學習主動性和積極性，學生參與學習計劃的制訂、學習目標的明確，有利于激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)新精神，同時在享有權利的同時承擔相應的責任。賦予學生參與權，享有權利，履行責任，權責的明確對于未來的公共管理實踐意義重大。正是由于這種責任感，學生會在學習過程中采取更負責的態(tài)度。未來復雜多變的社會環(huán)境孕育了學習型政府和學習型組織，要求其工作人員培養(yǎng)成終身學習的理念，而參與式教學有利于發(fā)展學生的自主、終身學習能力，通過師生之間的交流合作，相互探討，共同學習，最終培養(yǎng)學生的終身學習精神。

第二，有助于提高教師教學水平和能力

　　社會對于公共管理學科學生提出了更高的要求，這對于公共管理在職研究生教師也提出了更大的挑戰(zhàn)。通過參與式教學，為教師搭建了一個良好的平臺，通過師生之間的互動和教學相長，有利于教師吸收學生的創(chuàng)新思想，豐富教學實踐和經驗，從學生的理解與支持中獲得鼓舞，有利于形成一種相互信任、相互尊重、民主協(xié)商的氛圍，避免師生之間的誤解，有助于相互體諒，這是傳統(tǒng)的那種完全由教師進行的教學模式無法企及的�！皡⑴c式教學中課堂交流與討論的駕馭更能提高教師的教學水平和能力�！�

第三，有助于提高教學效果

　　在參與式教學過程中，學生意見和想法得以充分表達，雖然有可能膚淺，但有利于彰顯公共管理在職研究生的差異性，對于教師更全面、更準確地認識學生更有幫助。同時，互動式教學有利于實現(xiàn)由“以師為本”向“以生為本”的轉化，這是教學模式和理念的重大調整和變革，避免人才培養(yǎng)的標準化模式，著眼于學生個體的多樣性，有效生成契合學生個性特點的教學方案。在參與式教學模式下，學生的努力也是整個教學體系不可或缺的一部分，通過教師和學生的整體努力，避免了教師的單向思考，產生了“1+N”的良好效果。

公共管理在職研究生多元立體化教學模式的實施路徑

一、教學資源的多元立體化。

　　立體化教學資源建設一般分為教學包、教學資源庫和專業(yè)數據庫網站三個層次。

　　立體化教學以課程為單位，將文字教材與多媒體教學資源進行有效整合而形成的以紙質教材為主核心、以相應的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質教學資源和教學實施方案。

　　教學資源庫是管理教學資源的計算機應用軟件系統(tǒng)，它將教學資料以知識點為單位，按科學的存儲策略組織起來，以光盤或網絡服務器的方式，給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術條件下教學需要的知識單元素材和媒體素材。

　　專業(yè)數據庫網站建設，既是數據庫建設的發(fā)展方向，又是學校網絡資源立體化建設的趨勢。這就要求學校建立公共管理學科的文獻數據庫、科技成果庫、專利庫和學位論文庫等。

二、教學手段的多元立體化。

　　(1)多媒體教學。在公共管理學科教學過程中，可以合理選擇和運用幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

　　(2)學科網站教學�？梢酝ㄟ^建設公共管理學科網站，提供多種信息服務和多渠道溝通的平臺，方便教師的學術研討、教學交流，以及師生交流，等等。

　　(3)公共管理教學軟件。公共管理在職研究生教師可以借助公共管理教學軟件，讓學生開展模擬實戰(zhàn)演習，增強對公共管理學科理論知識的理解，提升學生的實踐能力。

三、教學考評的多元立體化。

　　完善的教學質量評價體系是保證良好教學效果的重要手段。對公共管理學科的質量評價應該在傳統(tǒng)教學質量評價體系基礎上有所創(chuàng)新突破�？梢猿闪�專家組，通過分析調研，結合本校實際，對主要的教學內容進行綜合評價，對教學計劃、具體內容的設計、實施的具體過程進行論證與督導，在此基礎上確定評價要素，并設定量化評定指標，使教學質量評價指標形成體系，使該體系對公共管理學科教學質量進行準確合理的綜合評價與調控。

公共管理在職研究生多元立體化教學模式的內涵及意義

意義一：實施多元立體化教學模式是適應公共管理變革的需要。

　　隨著社會對公共管理在職研究生人才不斷增民和變化的需求，公共管理類學科已演變成以行政管理為重點，經管法文協(xié)調發(fā)展的多學科性學科。在經濟全球化和文化多元化浪潮的沖擊下，社會對公共管理人才提出了更高要求，對公共管理人才的需求日益多元化，甚至從某種意義上說，公共管理的水平決定著一個國家和地區(qū)經濟運轉的效率和社會進步的程度。這無疑給公共管理學科的教學帶來了許多新的挑戰(zhàn)。多元立體化教學模式的實施有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊精神，提高綜合素質和實踐能力，更好地提升學生的就業(yè)競爭力，極人地滿足社會對公共管理人才的需求。

意義二：實施多元立體化教學模式是素質教育發(fā)展的需要。

　　教育部《關于深化教育改革全而推進素質教育的決定》指出：“素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點�！薄皠�(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉�！�21世紀人才的核心競爭力就是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育的實現(xiàn)就需要改進和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，探索新的適應當前形勢和需要的教學模式，多元立體化教學模式就是其中非常重要而有效的一種。它的實施有利于創(chuàng)新科學的課程考核體系和教學質量評價體系，有利于充分體現(xiàn)“個性化教學”，彰顯“以學生為中心”的教學理念，實現(xiàn)學生自主性學習、實踐性學習、創(chuàng)新性學習、多元化學習，培養(yǎng)科學的思維方式。

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