今年3月，教育部吳啟迪副部長在全國教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會換屆大會上宣布：教育碩士專業(yè)學位在我國的試點工作順利結束，轉入正式實施階段。面向未來，要把專業(yè)學位作為學校的重要品牌來建設，避免邊緣化、培訓化、營利化的傾向。今后將在提升專業(yè)學位層次、拓寬學科領域、拓展培養(yǎng)模式、構建質(zhì)量保證體系等方面進一步開展工作。

　　作為一種新型的學位教育，教育碩士學位是一種具有教師職業(yè)背景的專業(yè)性學位，它在學位設置依據(jù)、具體培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與規(guī)格以及培養(yǎng)方式等方面，與教育學碩士學位有明顯的不同。教育碩士專業(yè)學位的設置有著重要的意義，面向基礎教育教學和管理工作領域培養(yǎng)高層次人才，正如教育界專家所指出：“這在我國教育史上還是第一次”，是“中國教育發(fā)展史上的里程碑”。

　　從1996年到現(xiàn)在，試點單位的規(guī)模由最初第一批16所，到目前培養(yǎng)單位已達到49所院校，覆蓋了我國除海南、西藏、澳門、香港以外的各個省(直轄市、自治區(qū))。招生對象也經(jīng)歷了一個不斷調(diào)整的過程：由最初只招收普通高中現(xiàn)職教師或管理人員，到1997年招收普通中學專任教師或教育管理人員；1999年至2001年，增加了其他中等學校文化基礎課專任教師和有中學教師職務的教研員、小學教師，以及省、市、區(qū)、縣有中學教師職務的教研員或干部；2002年批準幼兒園和幼教工作者報考；2003年招生對象又擴展到政府機關教育部門中具有中學、小學、幼兒園教師職務的管理人員。

　　至此，一個全方位涵蓋了基礎教育戰(zhàn)線的教育碩士專業(yè)學位招生體系已經(jīng)形成。招生學科領域，共分三批增設，即1997年設置了教育管理、學科教學2個專業(yè)，學科教學含6個專業(yè)方向；2002年增設了現(xiàn)代教育技術專業(yè)和學科教學的6個專業(yè)方向；2004年增設了小學教育專業(yè)。到目前為止，已初步形成我國教育碩士專業(yè)學位專業(yè)設置框架，現(xiàn)有教育管理、學科教學、現(xiàn)代教育技術、小學教育四個專業(yè)15個專業(yè)方向。招生人數(shù)由1997年不足200人，到2001年達到6262人，隨后幾年招生人數(shù)不斷增加，2005年獲得學位人數(shù)已達到16693人。