簡樸的書桌上攤開好幾本在審讀的外校中文系博士論文,隔著黑框老花鏡,是兩本不同版本的高中教材《語文》。“今年‘掛靴’了,但如果再盡一點微薄之力,能對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有所幫助,就感到很欣慰了。”昨日,在華南師范大學(xué)文學(xué)院原院長柯漢琳教授的家中,我們聽到這位從1997年到2009年連續(xù)10多年擔(dān)任廣東高考評卷語文科科組長的“評卷專家”真情流露,“評卷子那么多年,從中發(fā)現(xiàn)的問題,確實令人產(chǎn)生一種焦慮感”,盡管今年不再擔(dān)任評卷科組長,但仍然會做質(zhì)量檢查工作,一邊“把關(guān)”,一邊繼續(xù)關(guān)注中學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)于考題】

廣東考生語文素養(yǎng)并沒有大提高

南方日報:高考對中學(xué)教學(xué)往往有一個指揮棒的作用。從1999年試點實施“3+X”至今,廣東高考經(jīng)歷了4次比較大的改革。語文考題是否也隨著這些改革發(fā)生了變化?這些變化對中學(xué)教學(xué)改革有什么作用?

柯漢琳(以下簡稱“柯”):高考改革牽一發(fā)而動全身,從“X科”的設(shè)立到取消,語文考題也經(jīng)歷了幾次重要的變化,2004年起,廣東開始自主命題；2007年起,根據(jù)新課標的課程結(jié)構(gòu),試卷增設(shè)了“選答題”,同時取消了原來一、二卷的分割(但仍有主觀題和客觀題)。從分數(shù)分布看,主觀題分數(shù)逐步增加,客觀題分數(shù)逐步降低�？偟恼f,十余年來語文卷命題內(nèi)容比較穩(wěn)定,有所革新,穩(wěn)中有變,但變化不大。

高考對中學(xué)教學(xué)影響巨大,可以說,每一個變化都牽動著中學(xué)教學(xué)的神經(jīng),因此,命題關(guān)系重大。這些年語文卷命題內(nèi)容總的來說是朝著有利于中學(xué)語文教學(xué)改革的方向發(fā)展,積極因素是在增強的。

南方日報:每年高考,社會都對作文題高度關(guān)注。11年間,高考作文題目有沒有一種明顯的變化趨勢?您怎樣評價這11年來的高考作文題?

柯:多年的深層關(guān)注使我產(chǎn)生了一種焦慮感:中學(xué)生在作文內(nèi)容、表達能力等方面普遍都存在較大的缺陷。如針對一個命題,很多學(xué)生不知道怎樣切題、緊扣題目；作文內(nèi)容空洞,甚至有的學(xué)生都不能完整地敘述一件事情,材料的選擇和運用也不夠準確；語病、句病屢見不鮮。

10多年來,作文命題有所變化,但變化不大。1999年到2007年連續(xù)9年采用話題作文,到2008年才出現(xiàn)了標題作文,2009年的文題像話題作文,但沒有明確標明,客觀上淡化了材料作文、話題作文、命題作文的界線。今年(2010年)的作文題《與你為鄰》在題型形式上類似于去年,但難度比去年大點。

南方日報:透過語文評卷,您覺得11年來考生的平均答題水平是高了,還是低了?

柯:老實說,廣東考生答題的平均水平按我個人的期望水平(當然是根據(jù)高中畢業(yè)生應(yīng)具有的水平為依據(jù))來說屬于中等,與全國各省份的平均水平比較也大體如此。

答題總體水平的高低可以參考平均得分。如2004年主觀題各大題平均分剛剛及格,2005年至2009年基本不及格；古詩鑒賞平均分自2004年以來基本不及格；歷年作文平均分差距不大,但自2004年以來,只有2008年的平均分超過了40分(滿分為60分),其他年份都沒達到這個分數(shù),從實際情況看,優(yōu)秀作文、特別出彩的作文逐年減少,到了近幾年幾乎很難拿得出手,少之又少。

可以說,十幾年來,雖然客觀題的得分有所上升,但廣東考生的整體語文素養(yǎng)并沒有大的提高�？忌�的答題水平亟待提高,古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言應(yīng)用、作文等尤其要加強。