2011年高考生物分子與細胞復(fù)習(xí)
2011年高考生物分子與細胞復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、2010年生物高考對《分子與細胞》的考查高考試題既體現(xiàn)了高考命題專家的智慧,又對以后的高考復(fù)習(xí)和命題趨勢起著積極的導(dǎo)向作用。因此,認真分析高考試題的命題情況,能為我們新一屆考生的復(fù)習(xí)備考起到有益的指導(dǎo)作用。2010年各省市高考生物試題對《分子與細胞》都考查了哪些內(nèi)容?各章節(jié)的命題頻率和分值分布情況又是怎樣的?我們有必要先來做個統(tǒng)計分析。
1.考查統(tǒng)計
《分子與細胞》
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考查情況及分值
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細胞的分子組成及結(jié)構(gòu) | 山東卷第4、5題(單選題,4分),廣東卷第29題(實驗題,16分),江蘇卷第1、2、3、4題(單選題,每題2分),江蘇卷第26題(非選擇題,7分),安徽卷第1題(單選題,6分),海南卷第1、2題(單選題,每題2分),海南卷第22題(實驗題,12分),新課標(biāo)全國卷第1、3題(單選題,6分) |
細胞的物質(zhì)輸入和輸出 | 山東卷第3題(單選題,4分),廣東卷第1題(單選題,4分),福建卷第2題(單選題,6分),天津卷第4題(單選題,6分) |
細胞的能量供應(yīng)和利用 | 廣東卷第25題(雙選題,6分),廣東卷第26題第(1)(4)問(非選擇題,約8分),福建卷第26題(Ⅰ)(非選擇題,約12分),安徽卷第29題(Ⅰ)(非選擇題,8分),浙江卷第29題(Ⅰ)(非選擇題,14分),海南卷第4、7題(單選題,每題2分),新課標(biāo)全國卷第2題(單選題,6分),新課標(biāo)全國卷第40題第(4)(5)小題(非選擇題,約6分),北京卷第2題(單選題,6分),天津卷第1題(單選題,6分) |
細胞的生命歷程 | 山東卷第7題(單選題,4分),江蘇卷第28題(非選擇題,6分),安徽卷第2題(單選題,6分),海南卷第3題(單選題,2分),天津卷第3題(單選題,6分) |
2.命題特點(1)注重基礎(chǔ)、突出主干從上表可看出,各省市高考試題都在立足教材的基礎(chǔ)上,注重對基礎(chǔ)知識的考查,也體現(xiàn)了重點考查主干知識的特點。如海南卷第1題對糖類知識的考查,第2題對葉綠體知識的考查,考查的都是基礎(chǔ)知識。如山東卷第1題主要以細胞分化、衰老、癌變等知識為考點,盡管這些生命活動的現(xiàn)象、過程和特征不同,但均涉及細胞的代謝和信息傳遞,最終受基因的表達調(diào)控。選項涉及細胞的衰老、癌變、分化等,所包含的實例均在教材的不同情境中出現(xiàn)過,作答時要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì),辨明內(nèi)、外因關(guān)系,答案均隱含于教材之中;第5題以細胞器(溶酶體)的結(jié)構(gòu)和功能為主要考點,選項A考查酶(蛋白質(zhì))的合成場所,選項B考查膜執(zhí)行功能時的變化,選項C則需用題干信息進行分析,選項D要聯(lián)系細胞凋亡的特點;天津卷第4題對物質(zhì)跨膜運輸?shù)目疾,既考查了主動運輸?shù)幕緱l件,又考查了分泌蛋白合成和分泌過程中各種細胞器之間在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。所有這些不僅體現(xiàn)了試題"源于教材"的特點,而且也符合中學(xué)生物教學(xué)實際。
(2)突出對能力的考查
"考查能力"是高考的主題,這一主題在各省市高考試題中均得到了充分的體現(xiàn)。如浙江卷第29題(Ⅰ)對光合作用的考查,不僅考查了植物光合作用的條件,還結(jié)合植物組織培養(yǎng)的實驗進行考查;江蘇卷第28題對細胞周期的考查,不僅考查了相關(guān)概念,還考查了考生獲取信息的能力及綜合運用知識的能力。
(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
"探究性學(xué)習(xí)"是新課標(biāo)高考的基本理念,這一理念也在高考試題中得到了較好的體現(xiàn)。在2010年的高考試題中,實驗試題仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體,實驗試題立足于教材,但又不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù),此類試題突出對教材內(nèi)容的加工與提升,注重考查考生對所學(xué)知識的遷移能力,既沒有脫離教材的實際,又較好地考查了考生的實驗設(shè)計、分析、結(jié)果的處理與表達能力。如海南卷第22題,以教材實驗為依托考查了影響酶活性的因素;廣東卷第29題,在教材"檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)"實驗的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計,是教材內(nèi)容的變式,強化考生在實驗全過程中的體驗,這是2010年高考試題的一個亮點。
(責(zé)任編輯:李書信)
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