化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)中具有重要的地位。要對(duì)教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作系統(tǒng)、深層次的研究，尤其是每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作、問(wèn)題的思考與探究以及新方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，從不同的角度讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，提升學(xué)生的文字表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和思維能力。從本卷的實(shí)驗(yàn)題答卷結(jié)果的分析仍不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔氵@個(gè)老大難問(wèn)題，仍然明顯存在，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ殉蔀樵S多考生提高高考成績(jī)的關(guān)鍵。從試題得分率看，基本實(shí)驗(yàn)操作，分析與表達(dá)失分較多，只有那些動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)際操作過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考的學(xué)生，才能正確回答，得到較高分?jǐn)?shù)。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與所復(fù)習(xí)的內(nèi)容的合理穿插，在基本理論、概念、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容的復(fù)習(xí)中可以與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，即可以創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)中要提醒學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中要注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)密性和科學(xué)性的培養(yǎng)。同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果、過(guò)程以及結(jié)論。

　　生物問(wèn)題 缺少做綜合試卷的訓(xùn)練

　　【問(wèn)題】

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。能力的運(yùn)用是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的，一些學(xué)生試卷中的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)答對(duì)，如選擇題第1題，非選擇題第31題的第(1)小題等，說(shuō)明部分學(xué)生的“雙基”還是不夠扎實(shí)。

　　2.缺少做綜合試卷的訓(xùn)練，學(xué)生在一診之前其實(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)幾次綜合試卷的訓(xùn)練，因此對(duì)三門學(xué)科的做題時(shí)間沒(méi)有處理好，導(dǎo)致后面的生物綜合題沒(méi)有時(shí)間作答。

　　3.畏難情緒嚴(yán)重，遇到難題就直接放棄。

　　【備考建議】

　　1.主干知識(shí)為核心

　　經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的第一輪復(fù)習(xí)后，哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)完全掌握的？哪些知識(shí)是學(xué)生含糊不清的？哪些知識(shí)是學(xué)生徹底忽略的？教師一定要清楚，然后把落腳點(diǎn)放在學(xué)生身上，這樣才能保證課堂上所教的內(nèi)容到位。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、概念和理論，教師可通過(guò)提問(wèn)、做題、考試等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，尤其是主干知識(shí)的疏漏，要以重點(diǎn)知識(shí)為核心帶動(dòng)一般知識(shí)的復(fù)習(xí)。

　　2.以教材為根本

　　“萬(wàn)變不離其宗”，高考試題的依據(jù)是《考試大綱》，落腳點(diǎn)是教材，所以在以后的復(fù)習(xí)中要充分回歸教材，吃透教材，讓學(xué)生在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升能力。在能力訓(xùn)練過(guò)程中一定要避免兩種錯(cuò)誤的觀念，一是用偏題、難題訓(xùn)練能力，二是用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練能力。其實(shí)基礎(chǔ)題也能訓(xùn)練能力，關(guān)鍵就在于教師的選題和設(shè)計(jì)。在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，教師可以就某一單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)挑選一些針對(duì)性且相互聯(lián)系的試題讓學(xué)生做，再通過(guò)這些試題讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練綜合能力。各種能力的訓(xùn)練中，要著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)圖表和圖像的分析能力。教師要有目的的在一些主干知識(shí)，比如生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等圖表出現(xiàn)頻率較高的單元專門進(jìn)行訓(xùn)練。

　　3.以專題為重點(diǎn)

　　一般來(lái)說(shuō)，二輪復(fù)習(xí)想要在有限的時(shí)間里較大地提高成績(jī)，就只能進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，因此專題的設(shè)定和進(jìn)行就很重要。不管專題怎么設(shè)計(jì)，教材仍然是基礎(chǔ)，能力依然是目的，主干知識(shí)依然是重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)光合作用專題，血糖調(diào)節(jié)專題等等。如有時(shí)間，建議教師最好做一個(gè)實(shí)驗(yàn)專題，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫伢w現(xiàn)新課程的理念，基本上年年都考，分值較大。在專題訓(xùn)練的選題上，教師切勿貪圖“大、多、泛”，要做到挑選的試題“少而精”，要起到以點(diǎn)帶面的作用，做好選用一些真題作為專題的訓(xùn)練題。

　　政治問(wèn)題 審題及組織主觀題能力差

　　【問(wèn)題】

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)理解不深、不透。

　　今年的試題沒(méi)有直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題，試題的設(shè)計(jì)都是設(shè)置了一定的情境，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，但由于考生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不到位，不能有效排除干擾選項(xiàng)，而造成失分。如第25題考查國(guó)務(wù)院的職能，B選項(xiàng)“國(guó)務(wù)院是中央政府，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)地方各級(jí)組織”具有很強(qiáng)的干擾性，由于考生對(duì)國(guó)務(wù)院的性質(zhì)理解得不到位，該題的失分率達(dá)到30%。

　　2.審題能力差。

　　閱讀時(shí)看不出試題中的關(guān)鍵詞、中心語(yǔ)，不明確試題的設(shè)問(wèn)要求。如第34題，胡錦濤總書記主持召開(kāi)黨外人士座談會(huì)，表明活動(dòng)的主體是中國(guó)共產(chǎn)黨，但有40%的考生錯(cuò)選了選項(xiàng)3“人民政協(xié)履行了政治協(xié)商和參政議政的職能”。

　　3.組織主觀題的能力差。

　　在答主觀題時(shí)，材料和觀點(diǎn)兩張皮。第38題的第(1)問(wèn)，“從中國(guó)共產(chǎn)黨性質(zhì)角度，分析黨中央高度重視水利建設(shè)的原因”。有20%多的考生把中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨羅列出來(lái)后，不能結(jié)合材料分析原因。再如第(2)問(wèn)，“運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)，為全社會(huì)更好地節(jié)約水資源提出合理化建議”。有近40%的考生只提建議，不運(yùn)用知識(shí)。

　　【備考建議】

　　1.注重知識(shí)整合，提高綜合能力。

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中必須對(duì)基本概念、原理進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的理解和把握，提高運(yùn)用基本原理，概括、分析實(shí)際問(wèn)題的能力，并以此為基點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)相互關(guān)系的理解，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系，以提高學(xué)生的綜合能力。

　　2.要培養(yǎng)關(guān)注熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　為了提高學(xué)生自身的綜合能力，最重要的是要做到理論聯(lián)系實(shí)際。文綜試題的題干運(yùn)用一定時(shí)事材料編制，這就要求學(xué)生平時(shí)關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，提高對(duì)時(shí)事政治的敏感性。

　　3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合題題型識(shí)別和解題方法、解題技巧的輔導(dǎo)。

　　在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握必要的解題方法尤為重要，在試題的評(píng)講過(guò)程中，教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)落在解題的基本思路和解題的方法培養(yǎng)上。

　　(責(zé)任編輯：韓志霞)

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