高考熱議：72.7%受訪者多支持技能型高考

2014-04-23 14:21:12 來源：新浪教育

　　然而對(duì)于技能型高考是否真的會(huì)提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，陳先生并不看好。他認(rèn)為，職業(yè)教育不能受到廣泛認(rèn)可，不只是由于社會(huì)偏見，而是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校自身教育質(zhì)量存在問題。“一些三本、四本院校實(shí)際上就是在進(jìn)行職業(yè)教育，可是以目前他們的情況，真的可以承擔(dān)高考改革后現(xiàn)代化職業(yè)教育的重?fù)?dān)嗎?”

　　山東省臨沂市沂南縣某職業(yè)學(xué)校張老師認(rèn)為，當(dāng)前職業(yè)教育的首要問題是生源問題，來職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本是中小學(xué)學(xué)歷甚至還有極個(gè)別沒上過學(xué)的學(xué)生，文化素質(zhì)較低使得學(xué)校生源底子薄弱。而且，職校沒能與高等教育打通渠道，一般很難獲得深造的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后社會(huì)認(rèn)可度也不是很高。他期待，這些問題都能隨著技能型高考改革的推進(jìn)得到解決。

　　“把600所教學(xué)資源不多、學(xué)生層次不高的大學(xué)轉(zhuǎn)為職業(yè)院校，這本身就是一種差別化的行政定位。”易繼明指出，很多專業(yè)的教育都需要有各方面的知識(shí)，既是技能型的，又具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，兩者沒有什么矛盾，把兩者截然分開很困難。把600所地方本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)教育學(xué)校，可能會(huì)限制學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而制約學(xué)生的全面發(fā)展。

　　“我不反對(duì)技能型、教學(xué)型大學(xué)這樣的定位，但這應(yīng)該是學(xué)校根據(jù)學(xué)科、生源及其教育資源所進(jìn)行的自我選擇和市場(chǎng)定位，而不是來自一種行政指令。”易繼明說。

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　　改革如何配套?63.5%受訪者首選在職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育間提供轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)

　　陳宇指出，很多家長(zhǎng)都希望孩子上學(xué)術(shù)性大學(xué)，學(xué)歷高一些，畢業(yè)后能在辦公室工作，當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)機(jī)關(guān)。但是社會(huì)的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)，支撐大家生活的主要是種植業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，所以社會(huì)的主體應(yīng)該是技術(shù)技能型的勞動(dòng)者。大部分人應(yīng)該從事創(chuàng)造產(chǎn)品和提供服務(wù)的活動(dòng)，只有少數(shù)人去從事管理工作。

　　他認(rèn)為，技能型高考改革需要解決兩個(gè)問題：第一，把相當(dāng)一部分普通院校改成職業(yè)性學(xué)校，學(xué)校需要做很多變化，老師也要了解自己之前不知道的問題，這是一個(gè)很重的任務(wù);第二，高考做這種分類，要求承擔(dān)職業(yè)教育任務(wù)的院校改變過去的教學(xué)組織和教學(xué)方法，改變過去單方向由老師傳授知識(shí)的模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

　　“在大多數(shù)工業(yè)化國(guó)家，技術(shù)技能型人才是社會(huì)中產(chǎn)階級(jí)的主體，收入不錯(cuò)，也不會(huì)受到社會(huì)歧視。”陳宇建議，想改變國(guó)內(nèi)沒有人愿意當(dāng)工人的現(xiàn)狀，需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、階層關(guān)系的調(diào)整，更需要改變現(xiàn)在的收入分配規(guī)則。

　　易繼明認(rèn)為，地方性或小規(guī)模院校未必就不能培養(yǎng)出研究型人才。各專業(yè)或?qū)W科應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展出不同的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也要提供給學(xué)生更多自由選擇與發(fā)展空間。政府可以倡導(dǎo)一些學(xué)校進(jìn)行技能型教育，但不宜通過行政指令去指定哪些院校就應(yīng)該怎么樣或歸為某一類。“不論是�？平逃€是綜合教育，都需要顧及三個(gè)因素：一是尊重學(xué)生自身的興趣和潛質(zhì);二是尊重學(xué)科及專業(yè)的特性;三是在給予學(xué)校相應(yīng)的辦學(xué)資源和自由發(fā)展空間。”

　　技能型高考改革應(yīng)該有哪些配套措施?調(diào)查中，63.5%的受訪者建議提供在職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育之間轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，60.3%的受訪者希望職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育地位平等，59.7%的受訪者期盼提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，45.0%的受訪者建議疏通職業(yè)教育學(xué)生的深造渠道，36.1%的受訪者呼吁政府加大對(duì)職業(yè)教育的投入。

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　　(責(zé)任編輯：劉凡熔)