近來，國(guó)家出臺(tái)了深化考試招生制度一系列改革措施，特別是高考科目調(diào)整和權(quán)重設(shè)置、優(yōu)勢(shì)學(xué)科選擇性考試、學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，需要加快高考測(cè)試?yán)碚摵头椒ǖ膭?chuàng)新。

　　加快高考測(cè)試指導(dǎo)理論和方法創(chuàng)新

　　科學(xué)的高考命題應(yīng)該以先進(jìn)的教育測(cè)量理論和方法為指導(dǎo)。目前，影響我國(guó)高考的測(cè)驗(yàn)理論和方法主要是經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論和題目反應(yīng)理論。經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論在上世紀(jì)20年代傳入我國(guó)，其數(shù)值體系具有計(jì)算上簡(jiǎn)單、意義上明了和直觀的優(yōu)點(diǎn)，但其參數(shù)值(難度、區(qū)分度)的變化會(huì)使考試分?jǐn)?shù)起伏較大，也無法建立考生得分與題目參數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系。題目反應(yīng)理論引入我國(guó)時(shí)間不長(zhǎng)，從理論上說，它有效地解決了經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論中存在的測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性問題。不過，由于其理論假設(shè)是一維性強(qiáng)假設(shè)，可操作性弱，存在著考生自我評(píng)價(jià)的參與和社會(huì)接受與理解的問題。

　　高考命題改革必須遵循測(cè)量學(xué)的一般規(guī)律和基本原則。依據(jù)的測(cè)驗(yàn)理論不同，則形成的結(jié)果和提供的信息也會(huì)不同。近來，國(guó)家出臺(tái)了深化考試招生制度一系列改革措施，特別是高考科目調(diào)整和權(quán)重設(shè)置、優(yōu)勢(shì)學(xué)科選擇性考試、學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，涉及大量測(cè)驗(yàn)理論和實(shí)踐工作。當(dāng)前需要加快高考測(cè)試?yán)碚摵头椒ǖ膭?chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把提高理論水平和技術(shù)方法貫穿于高考改革工作的始終。

　　完善高考命題質(zhì)量保證體系

　　高考命題質(zhì)量由試卷固有的品質(zhì)特性和試卷滿足服務(wù)對(duì)象要求的程度兩部分構(gòu)成。提高高考命題質(zhì)量須同時(shí)做好提高命題技術(shù)和完善命題質(zhì)量評(píng)價(jià)體系兩方面工作。我國(guó)現(xiàn)行的高考命題質(zhì)量評(píng)價(jià)主要由考試部門提供的考后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，其所提供的主要是試題的內(nèi)部效度證據(jù)，而不是試題的外部效度證據(jù)。一般來說，試題的外部效度可以表現(xiàn)為測(cè)試結(jié)果與考生中學(xué)日常學(xué)習(xí)的一致性證據(jù)，測(cè)試結(jié)果與大學(xué)入學(xué)后成績(jī)的一致性證據(jù)，考生群體和教師群體對(duì)試題測(cè)試的滿意度證據(jù)等。在當(dāng)前的高考命題質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該及時(shí)增加服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)，這也是提高命題質(zhì)量的重要途徑。

　　為進(jìn)一步提高命題質(zhì)量，要完善我國(guó)高考命題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定高考命題各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)要求、行為規(guī)范和關(guān)系。同時(shí)從命題組織、命題者資格認(rèn)定、專家評(píng)估、考前控制措施、考后評(píng)價(jià)方法、應(yīng)急機(jī)制等方面加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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