評(píng)高考語(yǔ)文文言文試題

　上海高考語(yǔ)文卷中的文言文試題向來(lái)能較好地結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)與課外拓展學(xué)習(xí)的考查，材料、考點(diǎn)平實(shí)而全面，題型穩(wěn)中有新意，2008年的文言文試題也不例外。

　　閱讀材料選擇合理
　　文言文閱讀部分選擇的閱讀材料難易程度合理，篇幅較2007年稍有加長(zhǎng)。
　　第一個(gè)語(yǔ)段選自唐代李翱的《楊烈婦傳》，稍有刪改，《新唐書(shū)·列女·楊烈婦傳》較多襲用，因此也可以知道李翱的作品比較具有正史特色。文章主要通過(guò)楊氏說(shuō)服并幫助其夫李侃退敵的故事，贊頌了楊氏的智慧、勇敢、深明大義的美好品質(zhì)，思想內(nèi)容積極向上，語(yǔ)言文字活潑流暢。第一個(gè)語(yǔ)段重在考查字、詞、句等語(yǔ)言現(xiàn)象，選文很好地適應(yīng)了這一考試要求。
　　第二個(gè)語(yǔ)段為明代譚元春的《〈秋尋草〉自序》，與2007年的第二個(gè)文言語(yǔ)段《〈酌古論〉序》比較，雖然兩者同為書(shū)序，不過(guò)前者文字清新幽峭，情景事理，融會(huì)貫通，后者筆力縱橫，說(shuō)理透辟，貌同而實(shí)不同。《〈秋尋草〉自序》無(wú)論在文字、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等各方面都與第一個(gè)語(yǔ)段存在較大的差異，便于全方位地考查廣大考生的綜合能力。
　　試卷設(shè)計(jì)導(dǎo)向積極
　　1.引導(dǎo)考生注重日常學(xué)習(xí)的積累 如第17題解釋文言實(shí)詞中的“固”和“相與”都是使用課文中的原有義項(xiàng)，“固”出現(xiàn)于“君子固窮”(《<論語(yǔ)>七則》)等，“相與”出現(xiàn)于“飛鳥(niǎo)相與還”(《飲酒》)等；第18題文言虛詞“為”考查，選項(xiàng)也有兩項(xiàng)出自課本。
　　2.考查閱讀能力全面周到 17、18、19題考查認(rèn)讀、理解能力，20、21、23、25、26題考查分析、綜合能力，22、24題則體現(xiàn)了整體理解和把握基礎(chǔ)上鑒賞、評(píng)價(jià)能力等高層次能力的考查。23題“對(duì)‘予悲夫悲秋者也’理解正確的一項(xiàng)是”，看上去似乎與19題的翻譯重復(fù)，其實(shí)在考查能力的層面上比19題有所提升。這一題要對(duì)文章有分析、綜合之后才能正確作答的，并不只是簡(jiǎn)單的理解。特別提一下24題。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)、考核的鑒賞、評(píng)價(jià)方式多是還原式、解剖式的，而中國(guó)古代的詩(shī)、詞、文評(píng)論大多是點(diǎn)評(píng)式、感悟式的，如“紅杏枝頭春意鬧”一句，王國(guó)維評(píng)曰“著一‘鬧’字，而境界全出”，如《過(guò)秦論》“國(guó)家無(wú)事”一句，歸有光評(píng)點(diǎn)曰“如人吐氣”等。我們要學(xué)習(xí)古代文學(xué)的欣賞、評(píng)論方法，繼承傳統(tǒng)文化中的精華，就應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題予以重視，24題在這方面可以說(shuō)是作了一個(gè)大膽的嘗試。
　　易而不淺，難而不僻
　　17題的四個(gè)加點(diǎn)詞都是常用詞，卻并不過(guò)于淺近。“固”、“相與”雖然考查的是課文中出現(xiàn)過(guò)的義項(xiàng)，不過(guò)這兩個(gè)詞在課本中學(xué)習(xí)過(guò)的不同義項(xiàng)很多，比如“卒相與歡，為刎頸之交”、“相與枕藉乎舟中”中“相與”的意義與本題答案都不相同�！皾�(jì)”、“乘”二字在課文中雖然也出現(xiàn)過(guò)，但那些義項(xiàng)用在這里都不合適，需要考生結(jié)合上下文來(lái)推測(cè)其確切的含義，增加了難度、保證了區(qū)分度的同時(shí)，也避免了考點(diǎn)過(guò)于冷僻的弊端。

　　(責(zé)任編輯：盧雁明)

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