高考文綜歷史復(fù)習(xí)指導(dǎo)
寒窗苦讀十二載，又是一年高考季，育路網(wǎng)為大家搜集了2017高考文綜歷史復(fù)習(xí)指導(dǎo)，祝大家高考大捷，馬到成功!
歷史：重邊角知識 抓新材料 掌握大方向 新課標(biāo)歷史題重在探究
朝四個方向思考?xì)v史問題
實(shí)踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：
1、從歷史發(fā)展規(guī)律和對歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題;
2、從人性的方向思考問題;
3、從經(jīng)驗(yàn)的或與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的推理及對有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋;
4、從社會和文化是漸進(jìn)的、一貫的進(jìn)步方向思考問題，即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進(jìn)步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點(diǎn)，做題就有頭緒。
以公認(rèn)史學(xué)觀評判事物
歷史事件的評判是有標(biāo)準(zhǔn)的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認(rèn)識全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級性、辯證的歷史進(jìn)步觀;全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內(nèi)來考察;文明史觀是指一部人類社會發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進(jìn)的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明�？v向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代(包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代)、工業(yè)文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。
用以上三個史學(xué)觀全面梳理做過的所有試題，會使思路特別清晰。
復(fù)習(xí)多技巧
高度重視“邊角知識”
高考試題“源于教材，又高于教材”。在實(shí)際命題中，命題專家是先確定某個題目的“主意”，然后找與這一“主意”相關(guān)的材料，再設(shè)計“問題與答案”，看這些教材是否講到了與題目相關(guān)的知識，只要講到了，就可以敲定成題。如，出一道有關(guān)“汪辜會談”的試題，雖然課本沒有交代地點(diǎn)在新加坡，可題目與答案中是可以考查它的會談地點(diǎn)的，因?yàn)?992年的大陸與臺灣關(guān)系發(fā)展進(jìn)程不可能在大陸或臺灣舉行兩岸會談，用推理的方法就可以得出。所以，有必要在考前的復(fù)習(xí)中對這種知識點(diǎn)掌握透徹。
【歷史】2013高考文綜歷史巧答題：分析歷史背景、原因和目的。
1、歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)
�、沤�(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鴉片戰(zhàn)爭背景：(一)國內(nèi)：1、經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。2、政治：①腐�。汗賵�+軍隊+財政②階級矛盾。3、思想：愚昧自大。(二)國際：1、經(jīng)濟(jì)：工業(yè)革命→市場原料。2、政治：資本主義擴(kuò)張。
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素如十月革命的歷史條件：(一)國內(nèi)：①經(jīng)濟(jì)：資本主義發(fā)展到壟斷，相對落后、生活貧困②政治：沙皇專制、無產(chǎn)階級壯大、革命政黨成熟、力量對比變化等③思想：列寧主義指導(dǎo)。(二)國際：帝國主義忙于一戰(zhàn)等。3、原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) ⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素 ⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的原因廣度分析： (一)內(nèi)因：①經(jīng)濟(jì)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場等②政治：美利堅民族形成、資產(chǎn)階級、種植園主階級形成等③文化：統(tǒng)一的文化、民族意識覺醒等。(二)外因：①英國的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫②啟蒙思想的影響等 4、原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等) ⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素 ⑶根本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)+主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……
如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級與封建階級矛盾③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾④加爾文教與天主教矛盾等等。
6、目的、動機(jī)：→直接→主要→根本
�、胖苯觿訖C(jī)：解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題
�、浦饕康模簩�(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo)，求得穩(wěn)定和發(fā)展等
�、歉灸康模航⒒蜢柟探y(tǒng)治，維護(hù)統(tǒng)治階級利益(根本利益)目的、動機(jī)屬于主觀方面的原因，是事件發(fā)動者的主觀意愿。如王安石變法：直接動機(jī)是解決面臨的社會危機(jī);主要目的是增加財政收，緩和階級矛盾，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。近幾年高考文綜歷史命題思路分析及復(fù)習(xí)對策(2013屆九江市高考?xì)v史復(fù)習(xí)會材料)
高考?xì)v史命題思路分析及復(fù)習(xí)對策
近年來，高考越來越強(qiáng)調(diào)有助于素質(zhì)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)注意到這樣一個事實(shí)：作為中學(xué)教學(xué)重要指揮棒——高考，其功能已從過去“選拔”模式(即遴選少數(shù)的尖子學(xué)生)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;淘汰”模式(即將不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的人加以分離)，高考命題的指導(dǎo)思想越來越強(qiáng)調(diào)能力立意。
第一部分：選擇題
選擇題得分偏低的原因及解法指導(dǎo)
我認(rèn)為選擇題得分偏低的原因主要可以從以下三個方面來分析： 從命題者的角度分析，命題者的命題盡管會考慮到中學(xué)歷史教學(xué)，但不會完全從中學(xué)教學(xué)的角度去命題。高考主要著眼于人才的選拔，它引導(dǎo)中學(xué)與高校教學(xué)在一定程度上接軌，這也應(yīng)該是一個發(fā)展的方向。學(xué)生拿到這套試卷，總覺得“別扭”，實(shí)質(zhì)上就是命題角度的轉(zhuǎn)換問題。
例如2011年題24. 董仲舒認(rèn)為孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑諸侯、崇周制而“大一統(tǒng)”，以此為漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)服務(wù)，從而將周代歷史與漢代政治聯(lián)系起來。西周時代對于秦漢統(tǒng)一的重要?dú)v史影響在于
A.構(gòu)建了中央有效控制地方的制度
B. 確立了君主大權(quán)獨(dú)攬的集權(quán)意識
C. 形成了天下一家的文化心理認(rèn)同
D. 實(shí)現(xiàn)了國家對土地與人口的控制
導(dǎo)致學(xué)生解答出現(xiàn)問題原因的有三：
(一)熟悉的記憶——周朝的制度、漢朝的“大一統(tǒng)”;
(二)陌生的角度——西周對秦漢統(tǒng)一的影響;
(三)困惑的交織——考生思維定勢，情不自禁換主語。
而此題要求學(xué)生能運(yùn)用借鑒的方式評論歷史問題。從學(xué)生的角度分析，主要是學(xué)生的知識儲備不夠，無法排除錯誤及與題干相關(guān)度不大的答案。學(xué)生對題干中所涉及的歷史事件與歷史人物非常熟悉，但在最佳單項(xiàng)選擇題的題型中，要求學(xué)生排除兩個及以上相近的選項(xiàng)并不容易。一個選擇題有時要涉及到幾個知識點(diǎn)，學(xué)生沒有扎實(shí)的基本功就無法推斷出正確選項(xiàng)。
再如：2012年題34：古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過一個案例：有人砍伐鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告雖提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎�。原因是原告在法庭辯論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”而《十二銅表法》只規(guī)定了 非法砍伐他人“樹木”應(yīng)處以罰金。該案例說明當(dāng)時在羅馬
A.不重視私有財產(chǎn)的保護(hù) B.法律具有形式主義特征
C.審判程序缺乏公正性 D.審判結(jié)果取決于對法律的解釋
本題選取富有趣味性的典型案例，考查學(xué)生對古羅馬法特征的理解。原告證據(jù)確鑿證據(jù)，只因口誤輸了官司，反映古羅馬法呆板，缺乏靈活性，屬于典型的形式主義，故B項(xiàng)正確�！妒~表法》規(guī)定“非法砍伐他人‘樹木’應(yīng)處以罰金”說明重視私有財產(chǎn)的保護(hù)，故A項(xiàng)錯誤。材料表明審判程序沒問題，審判結(jié)果取決于法庭辯論而非對法律的解釋，故C、D兩項(xiàng)排除。
還有歷史地圖題。
2011年題25“南北朝時期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖”(平均分為0.75分)， 2012年題35“世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額示意圖”從教師的角度分析，一方面要加強(qiáng)歷史地圖教學(xué)。地圖是歷史教學(xué)的載體及時空觀的體現(xiàn)，在高三的教學(xué)中要加強(qiáng)地圖教學(xué)，提高解讀地圖和從地圖中提取信息的能力。兩道歷史地圖題，考生的得分都不高，這就說明考生不會看地圖，更沒有意識到圖例在地圖中的核心作用，因此在平時的歷史教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對歷史圖例的針對性訓(xùn)練。解答此類試題關(guān)鍵在于仔細(xì)觀察圖片，看看圖片所列指標(biāo)是什么，該指標(biāo)要揭示什么本質(zhì)問題，而不能就事論事，表面作答。
還有些題要求學(xué)生能認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。因此平時訓(xùn)練中，要加大思維能力訓(xùn)練。如少做擾亂思維的組合選擇題(2012高考?xì)v史題已沒有組合型選擇題)，主要訓(xùn)練單項(xiàng)選擇題;同時要充分發(fā)揮歷史教師的主觀能動性，訓(xùn)練不能依賴文化機(jī)構(gòu)推銷的所謂重點(diǎn)中學(xué)的試題，而是要以這些試題為參考資料，學(xué)校教師自己命題，切實(shí)提高學(xué)生做試題的質(zhì)量。我們平時做的選擇題難度不高，選擇項(xiàng)區(qū)分度大學(xué)生很容易排除錯誤答案，學(xué)生的思維辨別能力沒有得到“質(zhì)”的提高。
選擇題對拉開優(yōu)秀考生與中等考生的分?jǐn)?shù)差距相當(dāng)重要，歷來有“得選擇題者得天下”之說。因此對做好48分的選擇題對于我們學(xué)生來說相當(dāng)重要。但是，我們不能敢拍腦袋就估計我們選擇題一定要得多少分，因?yàn)檫x擇題要得高分并不容易。從2008年到2012年近五年高考中，選擇題的全省平均分一直為22-26分的區(qū)間，也就是說，做對6個就解決了“溫飽問題”，但是要進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)至少要做對8-9個以上。
對此應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做選擇題時
(1)要排除錯誤答案(從知識點(diǎn)的錯誤排除);
(2)要通過時間和事件構(gòu)成的GPS來定點(diǎn)排除干擾項(xiàng);
(3)要對區(qū)分度極小的答案反復(fù)研讀題干與選擇項(xiàng)的相關(guān)度，強(qiáng)調(diào)題干與選項(xiàng)的完全對應(yīng);
(4)要洞察命題者的考察知識點(diǎn)的角度和意圖;
(5)要研究最佳單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)，不能看到一個選項(xiàng)錯誤就沾沾自喜;
(6)要相信自己，要相信第一感覺。
第二部分：必修題
必修題大題命題思路及對策
分析高考考綱，我們可以概括出高考材料題命題思路分三個層次：
一是認(rèn)知層次，主要是對材料的簡單加工和歸納;目的是解決考生的溫飽問題。
二是理解和運(yùn)用層次，要求考生以試卷提供的材料為主，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行歸納比較;目的是拉開中等水平考生與較差考生的差距。
三是考察考生的歷史素養(yǎng)，具體而言就是小論文題，它的主要目的是拉開優(yōu)秀水平考生與中等水平考生的差距。
命題思路1. 特點(diǎn)歸納題。要求考生根據(jù)材料總結(jié)特點(diǎn)。如果幾則材料就總結(jié)段落大意，如果一段材料，就總結(jié)該段每句話的意思。實(shí)在沒辦法就聰明地抄材料(認(rèn)知層次)
命題思路2.階段特征題。要求考生先分階段，再按階段總結(jié)特征。特征一般從材料中來，但是題目講根據(jù)所學(xué)知識，再結(jié)合材料總結(jié)特征時，一般要求考生對特征進(jìn)行補(bǔ)充。(認(rèn)知層次+理解層次)
命題思路3.階段原因題。要求考生先分階段，再總結(jié)原因。 一是分階段總結(jié)原因 ;(認(rèn)知層次+理解層次)。 二是整體總結(jié)原因(認(rèn)知層次+運(yùn)用層次)
命題思路4. 評述題。要求考生先根據(jù)材料“述”，然后再來“評”。(認(rèn)知層次+運(yùn)用層次)
特別注意提醒兩點(diǎn)。
第一，做特點(diǎn)歸納題的注意事項(xiàng)：
(1)答題要有條理�？忌诖痤}時能組織對稱的語句效果更佳;寧可把一個知識點(diǎn)拆成2條進(jìn)行表達(dá)，不允許把2個知識點(diǎn)合并成一條作答。或抄錄材料。4分的考點(diǎn)很容易判為2分;丟1分的機(jī)率大。
(2)排版要科學(xué)。要先打草稿，按照邏輯或內(nèi)容的重要性等進(jìn)行排版;句子要整齊、對稱、平行排列。
(3)材料要選擇。考生盲目抄材料;特別注意考生不能沒有選擇全抄材料;如果試題規(guī)定不允許抄材料時，不要以身試法。
(4)概念要清晰。如考生把“民族資本主義經(jīng)濟(jì)”與“資本主義萌芽”兩個概念混淆。
(5)語言要精準(zhǔn)。如答卷中出現(xiàn)“官營資本主義發(fā)展到民營手工業(yè)”等牛頭不對馬嘴的答案。
第二，總結(jié)階段特征時必須注意：
(1)不允許把階段與特征“混搭”。部分考生把階段和階段特征夾雜到一起，即使部分考生把階段與特征分開作答，但是還是把特征答錯位置，影響考生的分?jǐn)?shù)。
(2)搭好答題的框架。近年高考熱衷于將材料劃分階段，然后在根據(jù)階段總結(jié)特征，因此考生首先要在讀懂材料的基礎(chǔ)上確保劃分階段不發(fā)生錯誤。如果沒有絕對把握，建議多分幾個層次，這就是考答題中 “油多不壞菜”的原則。
(3).結(jié)合所學(xué)完善特征。材料中沒有出現(xiàn)類似的相關(guān)信息只要與該階段特征吻合，把所知道的都工整地寫在試卷上，這部分考生則多得1——2分。評卷老師一般會在“雜草中選禾苗”。
第三部分：小論文題
小論文題答題模式及思路
做歷史小論文題模式：
首先，先表態(tài)，得觀點(diǎn)分。以西方崛起題為例：“歷史前提”就是指歐美國家由“資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽”發(fā)展成“資本主義生產(chǎn)方式”所需要的條件。
其次，想論點(diǎn)，得論點(diǎn)分。怎樣想?可以朝一個方向想，但最好用發(fā)散思維多角度去想。我們要求考生從“四面”，即政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方向展開思考;有的學(xué)生思維角度不準(zhǔn)確，不能列出很好的知識框架進(jìn)行答題;有的以政治學(xué)科的理論作答，諸如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等;如有的考生要點(diǎn)式作答，沒有形成論述;
比如2012第41題“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊—反應(yīng)”模式
此為開放性試題，主要考查學(xué)生遷移所學(xué)知識，運(yùn)用史料多角度多側(cè)面辯證思考、論證、評析史學(xué)觀點(diǎn)的能力。
思路1：若贊成“沖擊—反應(yīng)”模式，應(yīng)側(cè)重從外因角度給予肯定。注意從西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想等角度分析西方文明的先進(jìn)性和近代中國文明的落后性對比，然后從西方歷次侵華(“沖擊”)后，中國人如何從器物—制度—思想等層次向西方學(xué)習(xí)著手回答。
思路2：若反對“沖擊—反應(yīng)”模式，應(yīng)側(cè)重從中國社會變化的內(nèi)部動力角度給予否定。可以從地主階級抵抗派、洋務(wù)派、資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級等各階級階層先進(jìn)分子發(fā)起的一系列運(yùn)動的歷史背景入手，注重分析各運(yùn)動發(fā)生時當(dāng)時中國內(nèi)部政治、經(jīng)濟(jì)以及思想的變化，由此強(qiáng)調(diào)近代中國社會變化的內(nèi)部動力和必然性。
思路3：若認(rèn)為“沖擊—反應(yīng)”模式存在片面性，則可以從從思路1與思路2兩方面綜合辯證評析，從外因角度給予肯定，從內(nèi)應(yīng)角度給予否定。
本題綜合選取學(xué)生熟悉的歷史材料，反映當(dāng)前新史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)研究動態(tài)，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，突出近代東西方文明沖突與碰撞，相對以往以近代化史觀、文明史觀的試題，難度略有降低，材料組織方式有所創(chuàng)新，該題符合學(xué)生歷史思維習(xí)慣與能力，預(yù)計是今后高考命題的方向。考生答題時要注意找準(zhǔn)材料觀點(diǎn)、明確自己觀點(diǎn)，然后注意史論結(jié)合，條理清晰，自圓其說。
第三，找史實(shí)，得歷史史實(shí)分。比如考查古代中國明清時期，建議學(xué)生畫一個從1368到1840年數(shù)軸，再在時間范圍內(nèi)去搜索相關(guān)的歷史史實(shí)。這樣做，既不會遺漏重要的知識點(diǎn)，也不會出現(xiàn)其它區(qū)間的史料來濫竽充數(shù)。去年，有的學(xué)生時間就定位不準(zhǔn)，史料對應(yīng)的是中國的明清時期，不少學(xué)生居然答商鞅變法的歷史史實(shí)等，當(dāng)然這部分考生肯定是基礎(chǔ)比較差的，基礎(chǔ)好的考生也不能掉以輕心。
第四，作結(jié)論，得整體印象分。
第五，排好版，注意邏輯聯(lián)系、注意史論結(jié)合。
第四部分：選做題
選做題的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)建議
表 (四) 2012第45題《歷史重大改革回眸》得分及百分比
滿分：15分 ; 選做題平均分7.59; 本題平均分：8.89;整體趨勢：(+1.3)。選做題特點(diǎn)及答題注意事項(xiàng)：
(1)建議學(xué)生做第一道選做題。第一道選做題一般很容易。題目設(shè)計主要在知識歸納層次。2010年歷史上重大改革回眸題平均分9.69分，得13分的考生比率就高達(dá)16.9%。2011年歷史重大改革回眸題平均得分為8.89分，2012年歷史重大改革回眸題得分10分以上的考生超過30%(抽樣分析)。因此，基礎(chǔ)好的考生要慎重，防止“陰溝里翻船”;基礎(chǔ)差的要全力以赴，抓住這個提高總分的機(jī)會。
(2)專門鉆研一本教材可以集中精力。選做題材料一般源于選修教材之外。押題、猜題沒有效果，主要是要通過選修教材的學(xué)習(xí)，學(xué)會用材料分析問題的方法。我的建議是教師和學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)一本教材、全心復(fù)習(xí)一本教材。
(3)選作文言文題容易得分，甚至考生抄寫材料即可得分。如果你的文言文相對較好，就選作文言文的題目;如果對文言文實(shí)在不“感冒”，你就選現(xiàn)代史的材料題。如果兩方面水平比較均衡，建議選文言文題，因?yàn)槲难晕牟坏喿x量小，而且抄寫材料也可以得分。而現(xiàn)代文一般都要結(jié)合所學(xué)補(bǔ)充知識。2010年做文言文的考生平均比做現(xiàn)代文的考生多得2.91分，2011年做文言文的考生多得1.3分。
(4)其它選做題試題命制的主觀色彩過強(qiáng)，材料本身的選用與命題意圖割裂較大。
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(責(zé)任編輯：郭峰)
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