高三歷史的三輪復(fù)習淺談
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第一輪是進行單元復(fù)習。它是高考復(fù)習環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，關(guān)系到高考的成敗。因為一切的運用、能力都源于對基礎(chǔ)知識的掌握，所以復(fù)習中要扎扎實實走，忌趕進度，忌煮夾生飯。在課堂教學(xué)中，首先簡要講述本單元的階段特征和發(fā)展線索，然后采用問題教學(xué)的方法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，主要達到的目的是：掌握各單元的主干內(nèi)容、整理知識體系和層次脈絡(luò)、概括重點知識的結(jié)構(gòu)、總結(jié)主要知識的規(guī)律，以及能運用所學(xué)知識分析和解決問題。在每節(jié)課后都要布置一定量的練習題，以鞏固所學(xué)知識，題量不要太多，關(guān)鍵要有代表性。每一單元結(jié)束后，都要利用一節(jié)課考試以檢查復(fù)習的效果和存在的不足以盡快彌補。這樣踏踏實實地進行第一輪單元復(fù)習后，基本上使同學(xué)們對書上的內(nèi)容，從知識和能力上有了較好的掌握。
第二輪主要是進行專題復(fù)習。文科綜合考試十分強調(diào)知識的專題性，無論在客觀題還是主觀題中，涉及歷史的試題基本上是以專題的形式出現(xiàn)，所以專題復(fù)習尤其顯得十分重要。它要求我們打破教科書原有構(gòu)架，重建專題知識體系。具體表現(xiàn)為：超越教科書限制，打破模塊界限，形成歷史發(fā)展階段的知識結(jié)構(gòu)，并查漏補缺，多方位理解歷史知識;開闊審視歷史發(fā)展過程的視野，增強理解和研究歷史的角度意識，多角度調(diào)動歷史知識，分析和解決問題的能力;總結(jié)答題技巧，提高答題技能。比如，對古代史的專題構(gòu)建上我們可以設(shè)置以下幾個大專題：中國古代政治制度、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化等，這樣使知識的系統(tǒng)性更強，在大專題下設(shè)置小專題，以古代政治制度為例，下面可設(shè)：專制主義中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度等小專題;又如，在中國近代化的歷程專題下，可設(shè)三個小專題：政治近代化——民主化的歷程、經(jīng)濟近代化——工業(yè)化的歷程、思想文化近代化——西學(xué)東漸的歷程。同樣，在專題復(fù)習過程中，也會通過練習和考試來鞏固所學(xué)知識和檢測復(fù)習的效果。通過專題復(fù)習對已學(xué)知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的整合，對基礎(chǔ)知識的再鞏固和再提高過程。兩輪復(fù)習下來，學(xué)生對基礎(chǔ)知識能縱橫交錯的系統(tǒng)的掌握，同時具備一定的歷史思維能力，為綜合復(fù)習和決戰(zhàn)高考打下了堅實的基礎(chǔ)。
第三輪是熱點和綜合復(fù)習。歷年歷史高考命題都不回避現(xiàn)實熱點和焦點，所以在復(fù)習中要結(jié)合熱點和焦點構(gòu)建主題，依據(jù)主題篩選歷史知識，形成主題的知識結(jié)構(gòu)。在2017年高考中有“兩岸三通的實現(xiàn)”，“改革開放的三十年”，“北京奧運會”等熱點，如根據(jù)“兩岸三通的實現(xiàn)”這個熱點我們可以從國共關(guān)系這個主題去組織知識。通過對熱點和焦點問題的復(fù)習及仿真模擬考試訓(xùn)練，使同學(xué)們能把掌握的基本知識融會貫通，基本的能力能不斷地加強，用所學(xué)知識解決問題，提高答題技能，力爭最好成績。
高考復(fù)習中的第一輪、第二輪和第三輪復(fù)習，在復(fù)習廣度、深度、角度等方面有著重要的不同。就課堂復(fù)習的知識層面看，從第一輪復(fù)習到第三輪復(fù)習，課堂涉及的知識范圍是逐漸擴大的，即綜合性不斷增強，如第一輪復(fù)習以課為單位，強調(diào)的是某一專題的階段史實;第二輪復(fù)習以時段為單位，強調(diào)的是某一時段的多個專題的發(fā)展狀況;第三輪復(fù)習以主題為單位，關(guān)注的是長時段、全方位的史實重組。同時，由于對史實的梳理和歸納標準不同，第一輪復(fù)習強調(diào)某一史實的發(fā)展軌跡，第二輪復(fù)習強調(diào)某一階段社會的發(fā)展特征，第三輪復(fù)習則強調(diào)某一主題多方位、多層次、長時段的發(fā)展狀況。所以，對某一具體史實的理解層次也不同，第一輪復(fù)習強調(diào)史實本身在本專題中的具體狀況，如近代中國政治發(fā)展的主要表現(xiàn)等;第二輪復(fù)習強調(diào)某階段多個史實間的聯(lián)系，如19世紀末20世紀初中國政治、經(jīng)濟、思想文化科技和物質(zhì)習俗等方面間的聯(lián)系;第三輪復(fù)習則強調(diào)立體呈現(xiàn)某主題的發(fā)展過程，如中國近代化在政治、經(jīng)濟、思想、科技文化等方面的歷史發(fā)展過程等。雖然三輪復(fù)習都涉及到中國近代的民主革命，但理解層次和切入角度明顯不同。
可以說，第一輪復(fù)習到第三輪復(fù)習的過程，就是史料內(nèi)容逐漸充實的過程，就是史料類型更加豐富的過程，就是判讀史料的角度不斷更新、能力不斷提高的過程。綜上可見，第二輪復(fù)習是第一輪復(fù)習的飛躍，第三輪復(fù)習是第二輪復(fù)習的飛躍。就是在這種不斷遞進的三個輪次的復(fù)習中，學(xué)生對歷史史實的理解更全面、更扎實，學(xué)生更靈活地運用史實分析和解決問題，學(xué)生在新材料和新情景中解決問題的能力更高超，學(xué)生的答題技能更上一層次，最終學(xué)生的復(fù)習效益就更高，學(xué)生的高考成績也就更理想。
(責任編輯：郭峰)
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