今年上海高考的英語(yǔ)試卷本著“穩(wěn)中有變”的原則，在保持題型基本穩(wěn)定的前提下，注意加強(qiáng)對(duì)考生語(yǔ)言使用能力的考核，重視語(yǔ)言考核中的文化因素，并適當(dāng)加大了試題的難易跨度，使之既滿足了高校選拔優(yōu)秀考生的需要，又對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起到良好指導(dǎo)作用。分析一下這份試卷的特點(diǎn)，我們可以清楚地看出近年來(lái)英語(yǔ)考試改革的幾個(gè)趨勢(shì)。

　　學(xué)英語(yǔ)的根本目的，是“學(xué)以致用”，因此，加強(qiáng)對(duì)考生語(yǔ)言使用能力的考核便成了語(yǔ)考試改革中的一個(gè)大趨勢(shì)。本屆高考試卷為了做到這一點(diǎn)，作了許多努力。

　　首先是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言材料的真實(shí)性。為了考出學(xué)生的真實(shí)水平，就要考學(xué)生究竟能聽(tīng)懂、讀懂多少用英語(yǔ)說(shuō)、用英語(yǔ)寫(xiě)的真實(shí)材料。所以命題者給自己立了一個(gè)規(guī)矩，要到最新出版的原版書(shū)刊或最近從網(wǎng)上下載的原版材料中找文章來(lái)編題目，從而保證了語(yǔ)言材料的百分之百的“原汁原味”。

　　今年的聽(tīng)力題中選用了一則澳洲的新聞廣播，雖然經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)化，但確實(shí)考核了學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取信息的能力；而另一則閱讀材料是機(jī)場(chǎng)旅客通過(guò)海關(guān)檢查的書(shū)面指南，學(xué)生讀英語(yǔ)的能力，真正做到了“學(xué)以致用”。

　　不但語(yǔ)言材料是真實(shí)的，為考核而創(chuàng)設(shè)的情景也是真實(shí)的。比如試卷的最后一題“書(shū)面表達(dá)”，要學(xué)生看圖作文。畫(huà)的內(nèi)容是一個(gè)騎在自行車上的孩子對(duì)圍在身邊手忙腳亂的家長(zhǎng)說(shuō)的一句話：“你們讓我自己騎好嗎？”雖然這只是一個(gè)比喻，但對(duì)于今天急于自主的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)說(shuō)出了他們的心里話。這個(gè)情景絕對(duì)是真實(shí)的，學(xué)生自然就會(huì)感到有話可說(shuō)，這樣就有利于考出他們真實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

　　今年的試題有人覺(jué)得難了，其實(shí)是加大了試題的難易跨度。所謂難，決不是多出現(xiàn)幾個(gè)冷僻的單詞或詞組，而是增強(qiáng)了對(duì)高層次認(rèn)知能力的考核。比如“完形填空”題，減少了過(guò)去常見(jiàn)單純考核語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的題目，而增加了邏輯推斷的題量，考生一定要讀懂了上下文才能答對(duì)。而在“閱讀理解”題中，也加強(qiáng)了對(duì)考生對(duì)已知信息進(jìn)行歸納、推斷的能力的考核。

　　語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)自然是要考的，但怎樣考卻大有講究。市面上流行的某些練習(xí)冊(cè)中大量的語(yǔ)法題為語(yǔ)法而語(yǔ)法，鉆進(jìn)了死胡同，而某些詞匯題更是脫離學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生讀死書(shū)。

　　今年的高考題為了扭轉(zhuǎn)這種偏向，堅(jiān)定地提出了“常見(jiàn)、基礎(chǔ)、實(shí)用”的六字方針，實(shí)在是一件大好事，對(duì)今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是一劑良藥�！俺Ｒ�(jiàn)”就不會(huì)出偏題怪題；“基礎(chǔ)”就不必去探究什么高深的理論；“實(shí)用”就是要把語(yǔ)法、詞匯放在真實(shí)的語(yǔ)境中去考查。

　　有人會(huì)提出，既然語(yǔ)法知識(shí)考得不難，為什么得分率仍不如人意呢？其實(shí)仔細(xì)考察一下學(xué)生失分的原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象——學(xué)生語(yǔ)法題的失分，往往不是由于對(duì)某項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有掌握，而是題目看不懂：因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，已經(jīng)置身于原汁原味的語(yǔ)言情景中了，可憐我們的學(xué)生由于長(zhǎng)期“精讀”的培養(yǎng)，只看得懂教師從語(yǔ)法書(shū)或詞典上找來(lái)的為突出某“語(yǔ)言點(diǎn)”而精心編寫(xiě)的典型例句，而看不懂活生生的反映現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的內(nèi)容了！這應(yīng)該說(shuō)是給我們長(zhǎng)期重語(yǔ)法輕閱讀、見(jiàn)木不見(jiàn)林的英語(yǔ)教學(xué)敲了一下警鐘！

　　語(yǔ)言離不開(kāi)文化，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，自然希望“讓世界了解中國(guó)”，但更多的畢竟是把它作為我們了解世界的工具。了解并尊重其他國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，已經(jīng)被列入新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目的。那么在考試中注重考核語(yǔ)言中的文化因素便自然成為題中應(yīng)有之義了。

　　縱觀近十年來(lái)的英語(yǔ)高考中的閱讀(包括聽(tīng)力)文章，可以看到題材內(nèi)容是越來(lái)越豐富了。當(dāng)初剛開(kāi)放時(shí)，我們選用的多數(shù)是一些短故事、幽默小品之類，再加上幾篇科普文章。后來(lái)說(shuō)明文、議論文多起來(lái)了，特別是內(nèi)容涉及人文科學(xué)的議論文越來(lái)越多。而且細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)覺(jué)，外國(guó)人議論的角度與我們往往是大相徑庭的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并不是說(shuō)要讀者全盤(pán)接受其他文化的觀點(diǎn)，但至少應(yīng)當(dāng)了解這些文化，并熟悉他們表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

　　以今年的試卷為例，考生們會(huì)在聽(tīng)力題中聽(tīng)到外國(guó)青少年做b abysitter時(shí)講故事的情景，會(huì)讀到關(guān)于精神疾患的分析，甚至?xí)�讀到西方青年“婚姻速配”的奇聞。而在測(cè)試題中，故意把一些西方文化的知識(shí)作為默認(rèn)的常識(shí)，學(xué)生們不了解便會(huì)失分。例如聽(tīng)力題中“羅密歐與朱麗葉”之為愛(ài)情故事與閱讀題中“愛(ài)爾蘭”與英國(guó)領(lǐng)土“北愛(ài)爾蘭”的區(qū)別之類。

　　隨著本市英語(yǔ)教學(xué)中“一綱多本”的實(shí)現(xiàn)，越來(lái)越多的師生認(rèn)識(shí)到：高考是考英語(yǔ)，而不是考哪本教材；是考活的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是孤立地考死的語(yǔ)言知識(shí)。這幾年高考命題的改革趨勢(shì)與中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的改革大方向是一致的。

　　在教育創(chuàng)新的大潮中，我們真誠(chéng)地希望，廣大的中學(xué)英語(yǔ)教師們能從繁瑣的“語(yǔ)言點(diǎn)”的分析中跳出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生真正提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力；我們也真誠(chéng)地希望，廣大的考生們能從語(yǔ)法、詞匯的偏題難題中解放出來(lái)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，切實(shí)增加英語(yǔ)的“輸入”量——包括聽(tīng)與讀。要利用各種社會(huì)資源，作為學(xué)習(xí)的渠道——例如英語(yǔ)廣播與電視節(jié)目，以及英語(yǔ)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的材料，盡量接受“原汁原味”英語(yǔ)的熏陶，使自己的英語(yǔ)能力更上一個(gè)臺(tái)階。(作者:黃浦區(qū)教科所英語(yǔ)教研員、高級(jí)教師 馮大雄)

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