日前，教育部2007年新課標(biāo)高考大綱近日出臺(tái)，對(duì)廣東、山東、海南及寧夏四省區(qū)07年高考新方案做出詳解，為這些省設(shè)定了具體的考試模式。此外，江蘇高考出臺(tái)新方案草案，規(guī)定08年江蘇高考只考語(yǔ)數(shù)外三門(mén)課目。

此次高考改革方案對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)與招生錄取，勢(shì)必產(chǎn)生極大的影響。因?yàn)榻逃��?007年新課標(biāo)高考大綱，是高中課程改革后的第一次高考，高考能否與課程改革順利接軌，能否對(duì)新課改的成果起到有效的檢驗(yàn)，高考大綱至關(guān)重要。而江蘇規(guī)定2008年高考只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，這對(duì)今后中學(xué)課程設(shè)置以及教育教學(xué)模式的調(diào)整，又必然產(chǎn)生根本性的導(dǎo)向影響。

必須承認(rèn)，改革者是希望籍此來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)選拔人才，祛除以往聚結(jié)于高考身上的種種弊端，來(lái)使高考更為科學(xué)合理，更具有人文性。這些，都值得我人們賦以足夠的敬意與期待。

問(wèn)題是，這樣的高考改革方案的施行。能不能承載起這樣的美好預(yù)期呢？對(duì)此，我們必須冷靜思之。盡管說(shuō)，這些高考方案能夠?qū)χ袑W(xué)教育模式產(chǎn)生指揮棒的效應(yīng)，但是，這樣的指揮棒，卻仍然無(wú)法為高考指明一個(gè)“制度性出口”。因?yàn)檫@些改革方案，仍然還是停留在考試模式的調(diào)整上，仍然是從以往的一種模式轉(zhuǎn)向另一種模式而已。這樣的反反復(fù)復(fù)，這些年我們經(jīng)歷了太多太多。

以江蘇只考語(yǔ)數(shù)外為例，在這樣的高考指揮棒下，學(xué)生在對(duì)待科目必然厚此薄彼。這樣就使中學(xué)的科目設(shè)置無(wú)法承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任，對(duì)中學(xué)課程改革只會(huì)起到極為不利的影響。而且，這樣的高考改革，并不是對(duì)“一考定終生”的高考體制撥亂反正，應(yīng)試教育的本性并未改變，學(xué)生只能埋頭于語(yǔ)數(shù)外的題海之中，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一枯燥，甚至可能加重學(xué)生的沉重與負(fù)擔(dān)。

值得強(qiáng)調(diào)的是，高考改革必定產(chǎn)生相應(yīng)的博弈效應(yīng)，而僅僅停留在考試科目選擇上的高考改革，只會(huì)一面制造既得利益者，一方損害人文發(fā)展與科技創(chuàng)新。眾所周知，學(xué)生有著強(qiáng)烈的文理思維傾向，以江蘇只考語(yǔ)數(shù)外為例，這樣的改革，勢(shì)必使那些邏輯思維較強(qiáng)、頭腦靈活的理科尖子生吃虧，最終損害到科技創(chuàng)新的發(fā)展。而且，這樣的改革，本身也不利于高校對(duì)人才特征的甄別，損害到高考的選拔人才功能。

高考是個(gè)教育問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)前高考倍受詬病，既與高考的形式、內(nèi)容與教育發(fā)展的不適應(yīng)性有關(guān)，也與當(dāng)前高考無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要有關(guān)。當(dāng)前高考改革，總是走不出“形式怪圈”，讓人不知道高考改革的風(fēng)到底往哪一個(gè)方向吹，這委實(shí)令人遺憾。所以，高考改革，不能簡(jiǎn)單地頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，它必須求得教學(xué)與考試、考試與招生以及教育與社會(huì)等環(huán)節(jié)上的協(xié)調(diào)和諧，必須從相關(guān)體制出發(fā)，使高考真正符合教育規(guī)律，符合人的發(fā)展需要與服務(wù)于社會(huì)的需要。