透視高考補(bǔ)習(xí)班
可以說(shuō)，“補(bǔ)習(xí)班”是中國(guó)當(dāng)代高中教育一個(gè)特有的現(xiàn)象，且始終帶有些許的微妙與尷尬。
高考制度剛剛恢復(fù)時(shí)，每年數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的“文革”大齡考生，正是通過(guò)雨后春筍般的“補(bǔ)習(xí)班”這個(gè)帶有速成性質(zhì)的應(yīng)考機(jī)制，源源不斷地走進(jìn)自己的理想圣殿之門，也為中國(guó)的改革開放及時(shí)輸送了大批棟梁之材。對(duì)這一代人來(lái)說(shuō)，“補(bǔ)習(xí)班”就是他們青春時(shí)期一段充滿激情的難忘記憶。
然而，從上世紀(jì)八十年代初開始，補(bǔ)習(xí)班的身份變得曖昧起來(lái)。不知什么時(shí)候，它還贏得了一個(gè)含義頗豐的戲稱——“高四”。
不過(guò)直到九十年代后期，補(bǔ)習(xí)班的情況依然比較簡(jiǎn)單：教師未必是專職的，生源自然都是落榜生，即便有流動(dòng)也是區(qū)域性的微循環(huán)。班容量就是個(gè)六七十，總?cè)藬?shù)頂多為應(yīng)屆高三的一半，管理多為松散型的，明顯帶了成人味兒。最主要的是，其高考成績(jī)難與應(yīng)屆高三相抗衡，尖子生幾乎都在高三，很少聽說(shuō)補(bǔ)習(xí)班有考上清華北大的。所以，那時(shí)的補(bǔ)習(xí)班基本上是起一個(gè)補(bǔ)充和調(diào)節(jié)作用，屬亞年級(jí)狀態(tài)。
到了本世紀(jì)初，補(bǔ)習(xí)班卻不哼不哈地從高三的背后搶步而出，沒有什么鋪墊，幾乎一夜之間就火爆起來(lái)，其問(wèn)題及危害也隨之凸顯——
現(xiàn)狀——怎么了，補(bǔ)習(xí)班？
2001年高考，北方某中學(xué)應(yīng)屆高三理科班的小賈，取得了633分的優(yōu)異成績(jī)，目標(biāo)直指北大，平衡志愿也只填了一個(gè)中央財(cái)大。但等錄取線公布之后，小賈及全家的喜悅就煙消云散了，因?yàn)樗麅H以一分之差而與未名湖無(wú)緣。那就上中央財(cái)大吧。偏偏股市的某些規(guī)律在那年的高校招生中表現(xiàn)得淋漓盡致：小賈上北大差一分，上中央財(cái)大反倒差了兩分……
一個(gè)月后，省招辦的電腦莫名其妙地將小賈“發(fā)配”到了數(shù)千里之外的一所地方大學(xué)。他能甘心嗎？于是，他毅然選擇了補(bǔ)習(xí)，且因母校不辦高分補(bǔ)習(xí)班，便遠(yuǎn)道省城，成為一家私立學(xué)校沖擊來(lái)年高考的王牌。
正是從那年開始，“高分復(fù)讀”成為全國(guó)各地補(bǔ)習(xí)班的一個(gè)醒目亮點(diǎn)，不少省市每年僅600分以上復(fù)讀的就有數(shù)百名。的確，近年來(lái)的補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出如下幾個(gè)明顯的趨勢(shì)和特點(diǎn)。
第一，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了“質(zhì)”變，即出現(xiàn)了“達(dá)線生”。這又分兩種情況：一種是類似小賈同學(xué)，分?jǐn)?shù)在重點(diǎn)大學(xué)之列的；另一種是高考時(shí)勉強(qiáng)達(dá)線，補(bǔ)一年上重點(diǎn)大學(xué)可能性極大的。在普通的縣城中學(xué)，這部分學(xué)生超不過(guò)30%，但影響頗為深遠(yuǎn)，直接帶動(dòng)了補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)的繁榮，以至顛覆了“落榜生才上補(bǔ)班”的傳統(tǒng)觀念，引起高中辦學(xué)一系列非同小可的變化。
第二，成為不少學(xué)校的高考增長(zhǎng)點(diǎn)，極富彈性和活力，具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。一般的縣城中學(xué)，補(bǔ)習(xí)班的達(dá)線率通常在40%左右，而應(yīng)屆高三一般只有20%左右。多數(shù)學(xué)校的補(bǔ)習(xí)班都呈明顯的上升趨勢(shì)，極少數(shù)“高考大戶”更是急劇膨脹，動(dòng)輒辦十幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，上千學(xué)生，超過(guò)了應(yīng)屆高三的人數(shù)。班容量更是驚人，出現(xiàn)了超百人的大型班，老師講課時(shí)需要戴“胸麥”———第三，是名副其實(shí)的“高四”。不少學(xué)校的補(bǔ)習(xí)班基本上是按一個(gè)獨(dú)立的年級(jí)來(lái)布局，甚至享有諸多特權(quán)，恩寵有加。最突出的是，補(bǔ)習(xí)班的師資隊(duì)伍通常是這個(gè)學(xué)校的豪華陣容，而應(yīng)屆特別是高一年級(jí)卻明顯被邊緣化，差不多變成青年教師“練手”的培訓(xùn)基地了。
第四，進(jìn)一步拉大了校際之間的“鴻溝”，加劇了“貧富”分化。值得注意的是，補(bǔ)習(xí)班似乎在縣城這個(gè)層面較為興盛，而且競(jìng)爭(zhēng)慘烈。多數(shù)學(xué)校為爭(zhēng)搶好生源，不惜下調(diào)免費(fèi)線，對(duì)寶貝似的達(dá)線生，有些學(xué)校更使出了發(fā)“月工資”的絕招！與此同時(shí)“高考大戶”卻不慌不忙，僅“達(dá)線班”就常常有好幾個(gè)，甚至還有“尖子班”——每年把600分以上的集中到一個(gè)班。更讓人羨慕的是，人家一般不需要主動(dòng)“出擊”招生，那些周邊甚至數(shù)百里之外跨地區(qū)的達(dá)線生會(huì)慕“名”而來(lái)，什么都不免，還得至少交2000元。這就是實(shí)力！一般來(lái)說(shuō)，“高考大戶”屬鳳毛麟角，比如十個(gè)縣城的幾十所學(xué)校中，也就頂多出一兩個(gè)。
第五，補(bǔ)習(xí)生中考取清華、北大的比例越來(lái)越大，補(bǔ)習(xí)班成了“藏龍臥虎”之地。
第六，在管理和用人等方面，補(bǔ)習(xí)班更是新招迭出，“機(jī)制”靈活。就連招生及開學(xué)的時(shí)間，彼此之間也費(fèi)盡心機(jī)，以防生源跑到對(duì)方。更有甚者，6月8日下午，高考最后一門結(jié)束的鈴聲還沒響，校門口便“不合時(shí)宜”地豎起了招收補(bǔ)習(xí)生的醒目廣告牌，疲憊不堪的考生還沒來(lái)得及喘口氣，心頭便又投下了淡淡的陰影……
高考成績(jī)一出來(lái)，招生大戰(zhàn)便狼煙四起，而且戰(zhàn)場(chǎng)深入到了考生的家里。
2004年7月初，北方一個(gè)小村莊好幾天頗不寧?kù)o。原來(lái)這里出了一位僅差3分的應(yīng)屆高考落榜生，可似乎比考上清華北大還榮耀，只見院門口泥濘的地面上，今天停著面包車，明天停著摩托車，后天停著桑塔納。更富有戲劇性的是，兩個(gè)兄弟校的招生人員居然在此狹路相逢，戲語(yǔ)中明顯摻了火藥味兒……
家長(zhǎng)是一位憨厚的莊稼漢，受寵若驚之余，也頗覺困惑：“現(xiàn)在的學(xué)校，這是怎啦哩？”
成因——剪不斷，理還亂
A.學(xué)生及家長(zhǎng)：不行了，就再補(bǔ)上一年吧！
學(xué)生及其家長(zhǎng)是補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)繁榮的直接推動(dòng)者。近年來(lái)補(bǔ)習(xí)在許多家庭被列入了正常的求學(xué)計(jì)劃，上補(bǔ)習(xí)班丟人的自卑心理明顯淡化。原因是多方面的：
學(xué)歷品牌化使重點(diǎn)大學(xué)特別是清華、北大，成為眾多優(yōu)秀生的“終極”目標(biāo)，同時(shí)熱門專業(yè)和學(xué)校所在城市的選擇，甚至包括校風(fēng)和氛圍等，都成為人們決定上什么大學(xué)的參照系數(shù)。補(bǔ)習(xí)班正是為這種越來(lái)越強(qiáng)烈的社會(huì)需求提供了一個(gè)從容選擇的回旋空間。高校近年來(lái)的迅猛發(fā)展，也是高中補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)持續(xù)升溫的一個(gè)原因。人們不再急于隨便進(jìn)個(gè)什么大學(xué)，而是貨比三家，不行就“補(bǔ)”。
與此同時(shí)，學(xué)校之間激烈乃至惡性的競(jìng)爭(zhēng)，使不少地方的優(yōu)生上補(bǔ)習(xí)班的成本極其低廉，有的幾乎是“零成本”，這對(duì)相當(dāng)多本打算“走”的學(xué)生頗具吸引力，覺得上補(bǔ)習(xí)班劃算。特別值得一提的是，補(bǔ)習(xí)班的漸趨“優(yōu)質(zhì)化”，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)也形成了一種無(wú)聲的吸引力�！斑@樣優(yōu)秀的教師，在應(yīng)屆時(shí)都聽不上人家的課，不上補(bǔ)習(xí)班多可惜�！辈簧偻瑢W(xué)說(shuō)。
(責(zé)任編輯：王曉冬)
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