相關(guān)真題：

　　36、強(qiáng)調(diào)復(fù)雜情景和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是( C) (10年)

　　A 聯(lián)結(jié)理論 B 認(rèn)知理論 C 建構(gòu)主義理論 D 人本主義理論

　　34.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的(D)(08年心理)

　　A.抽象性和結(jié)構(gòu)性 B.情境性和結(jié)構(gòu)性C.抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D.情境性和非結(jié)構(gòu)性

　　30比較有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是(D)(10年心理)

　　A.探究學(xué)習(xí) B.競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí) C.個(gè)體學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)

　　49.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本主張。(09年)

　　(1)在知識(shí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種解釋、假設(shè)，是不斷發(fā)展的，并不是問(wèn)題的比較終答案。(3分)

　　(2)在學(xué)習(xí)觀上，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過(guò)人與物、人與人的互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，而不是直接接受現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程。(4分)

　　(3)在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、需要等對(duì)意義建構(gòu)的影響，因而主張學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(4分)

　　(4)在教學(xué)觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在真實(shí)情境中，通過(guò)操作、對(duì)話、協(xié)作等進(jìn)行意義建構(gòu)。(4分)

　　模擬題：

　　1、 哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(C)

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