“EMBA是一個(gè)社區(qū)，院校間應(yīng)加強(qiáng)交流合作，而不是盲目地提學(xué)費(fèi)、搶學(xué)員，這樣才能使中國的工商管理教育發(fā)展起來，形成讓世界刮目相看的教育特色。”

　　成長速度不及漲價(jià)速度

　　如何使我國EMBA教育真正走出一條適合中國高級(jí)工商管理人才的特色道路，而不再是對(duì)國外EMBA課程設(shè)置的簡(jiǎn)單復(fù)制，成了擺在各個(gè)商學(xué)院面前的一道必答題。

　　EMBA的價(jià)格還在漲。

　　復(fù)旦大學(xué)EMBA學(xué)費(fèi)從2011年的41.8萬元漲到了49.8萬元，上海交大從去年秋季的45.8萬元漲至53.8萬元，長江商學(xué)院EMBA則從2010年的58.8萬元漲到2011年62.8萬元，今年又漲到65.8萬元，各院校的EMBA學(xué)費(fèi)漲幅在12%~19%之間。

　　清華大學(xué)2012級(jí)EMBA項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)為56萬元，其學(xué)制為不少于18個(gè)月，每個(gè)月集中授課4天，這樣算下來，每天的學(xué)費(fèi)約為7700元，如按每天8小時(shí)授課計(jì)算，每小時(shí)學(xué)費(fèi)達(dá)972元，每分鐘學(xué)費(fèi)達(dá)16.2元。即便以一般EMBA教育30萬元左右的學(xué)費(fèi)計(jì)算，每小時(shí)的學(xué)費(fèi)也合400多元。難怪有學(xué)生開玩笑說：“我們上課都不敢打瞌睡，太貴。”

　　高額的學(xué)費(fèi)是否真的物有所值？EMBA教育的質(zhì)量究竟如何？顯然，目前我國的EMBA教育中還存在著一些突出的問題。

　　在教學(xué)管理方面，一些學(xué)校存在著缺勤、代考、論文抄襲、校園娛樂化傾向嚴(yán)重等情況。EMBA教育雖然從生源上看，有其特殊性生源多為有一定社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的高級(jí)工商管理人員，但它仍然是高等教育在碩士研究生層面上的一種學(xué)位教育，具有學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性。一些高校的EMBA學(xué)生將校園變成了“俱樂部”，在校期間不認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)，反而單純地將EMBA課程當(dāng)成了人際交往的“圈子”，把精力全部放在請(qǐng)客吃飯，喝酒娛樂上，給學(xué)校帶來了不良的影響，同時(shí)也干擾了教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

　　在招生工作方面，一些學(xué)校為了收取學(xué)費(fèi)，降低對(duì)生源的門檻，甚至個(gè)別學(xué)校為了招攬學(xué)生，放松對(duì)學(xué)生入學(xué)資格的審查，在工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、筆試面試等方面存在漏洞。類似“學(xué)費(fèi)12.8萬，無需參加全國聯(lián)考，大專也可報(bào)讀，2年16門課程，每月集中4天系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可獲得國家教育部承認(rèn)的EMBA學(xué)位。”一類的廣告屢見不鮮，個(gè)別學(xué)校招收的EMBA學(xué)生中大專生所占的比例超出了國務(wù)院學(xué)位辦公室規(guī)定。即從2004年起，學(xué)位辦允許高校招收具有國民教育系列大專學(xué)歷的學(xué)員，但每年的人數(shù)不能超過規(guī)定招生數(shù)的10%。“交錢即可就讀”成為了人們對(duì)某些高校的EMBA教育的判斷。

　　在教學(xué)質(zhì)量方面，除了師資情況、教學(xué)條件等方面，更重要的問題是EMBA課程設(shè)置照搬國外成例，與中國實(shí)際市場(chǎng)操作脫節(jié)。很多情況下，就讀EMBA的學(xué)生需要獲得更多的解決實(shí)際問題的思路和戰(zhàn)略，而不是高高在上的理論和不切合中國國情的國外案例。如何使我國EMBA教育真正走出一條適合中國高級(jí)工商管理人才的特色道路，而不再是對(duì)國外EMBA課程設(shè)置的簡(jiǎn)單復(fù)制，成了擺在各個(gè)商學(xué)院面前的一道必答題。

　　近期，由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心，組織有關(guān)專家對(duì)EMBA招生學(xué)校進(jìn)行了一次EMBA教育評(píng)估調(diào)查。該調(diào)查顯示，畢業(yè)生認(rèn)為EMBA項(xiàng)目教學(xué)中存在的主要的問題有：案例教學(xué)薄弱；學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，教學(xué)內(nèi)容難以消化；學(xué)生參與機(jī)會(huì)少；基礎(chǔ)理論講授不足；教材不適應(yīng)EMBA教學(xué)；教學(xué)管理不嚴(yán)格等。在回收的問卷中，認(rèn)為案例教學(xué)薄弱的占39%，認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，教學(xué)內(nèi)容難以消化的占34%，認(rèn)為學(xué)生參與機(jī)會(huì)少的占27%，認(rèn)為基礎(chǔ)理論講授不足和教材不適應(yīng)EMBA教學(xué)的各占20%，認(rèn)為教學(xué)管理不嚴(yán)格的占13%。