隨著全球化的發(fā)展，企業(yè)的戰(zhàn)略也開始擴(kuò)展轉(zhuǎn)移。國際化已經(jīng)成為一種觀念，面對(duì)新的環(huán)境，當(dāng)然也就有新的挑戰(zhàn)，新形勢下凸顯出來的是缺少高端人才、國際創(chuàng)新型人才。在國內(nèi)，這種現(xiàn)象尤其突出，企業(yè)面臨新環(huán)境（國際競爭）就會(huì)無所適從；國內(nèi)人才發(fā)展水平和國際人才相差太大，企業(yè)高層知識(shí)匱乏，如何突破企業(yè)、企業(yè)人才的瓶頸，將是企業(yè)的新挑戰(zhàn)。

　　最近，美國密蘇里大學(xué)堪薩斯Bloch管理學(xué)院院長陳丁琦教授針對(duì)這一問題，也提出了自己的一些觀點(diǎn)。

　　他說西方教育雖然好，但是仍然有很多不足，缺乏太多的國際化，而現(xiàn)在的教育要講求國際化，所以，當(dāng)接受了西方的優(yōu)質(zhì)教育之后，再去其他的地方接受地方性教育，像美國、中國或者其他地方，每個(gè)地方的教育氛圍不相同，所形成的教育思維、文化觀念不同，所以，要成為優(yōu)秀的人才就必須去接受這些國際化的教育，因?yàn)槲覀兊钠髽I(yè)需要這樣人才。其實(shí)中西文化的綜合交匯，就是一種創(chuàng)新的意識(shí)。

　　陳教授還提出了一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式，就是“國際轉(zhuǎn)學(xué)”，所謂的國際轉(zhuǎn)學(xué)就是在國內(nèi)學(xué)習(xí)的部分課程，到國外就不需要再重復(fù)地修，國外承認(rèn)學(xué)生在國內(nèi)所修的學(xué)分，這樣就縮短了在國外的時(shí)候，但是接受的是西方教育模式，訓(xùn)練的是國際化思維。

　　他舉例說：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)，比如在中國受教育，有機(jī)會(huì)到國外去交流也好，出去學(xué)習(xí)一到兩年，目前美國包括密蘇里大學(xué)在內(nèi)很多所大學(xué)，都跟中國建立合作培養(yǎng)機(jī)制，他們在國內(nèi)學(xué)習(xí)一年，或者兩年，我們承認(rèn)他們的學(xué)分，再到美國學(xué)習(xí)一到兩年，同時(shí)到美國的時(shí)候，能夠繼續(xù)到歐洲去，學(xué)校會(huì)安排一些海外的訓(xùn)練，到歐洲去，到南美洲去，進(jìn)行國際換思維行為訓(xùn)練，在中西文化的交匯中提升一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”

　　陳教授的觀點(diǎn)雖然不超前，但是對(duì)現(xiàn)在教育，不管是MBA還是EMBA或者企業(yè)的發(fā)展來說都是超有用的。新的教育模式，就是“國際轉(zhuǎn)學(xué)”，這或許是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的開始。

　　要培養(yǎng)這樣的人才，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需注意：

　　首先，從思維入手，想著去改變，去做，就會(huì)有效果；假如還是固定的非國際化思維，那么我們的企業(yè)只能在很小圈圈里輾轉(zhuǎn)，

　　其次，就是要有合作意識(shí)，全球的戰(zhàn)略合作，資源的共享，會(huì)讓我們得到更大的發(fā)展空間。企業(yè)文化的培養(yǎng)也要注重企業(yè)成員之間的合作精神，所謂“眾人拾材火焰高”，就是這個(gè)道理。

　　最后，要有競爭意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　我們探究教育的改革，尋找新的教育模式，就是應(yīng)對(duì)競爭，就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為企業(yè)的發(fā)展尋求一條更廣闊的路子。