據國際金融報在中國成為全球經濟發(fā)展焦點的背景下，中國的創(chuàng)業(yè)者們越來越受到全球關注。隨之而來的是，當今的中國商學院教育，越來越關注創(chuàng)業(yè)教育。然而，如何將商學院的理論課程與實戰(zhàn)經驗有效結合，幫助學員創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，走向成功，是如今國內商學院創(chuàng)業(yè)教育普遍關注的話題。

　　6月9日、10日，來自亞洲各地頂級商學院的精英學生們在中歐國際工商學院上海校區(qū)會聚一堂，圍繞“創(chuàng)業(yè)在中國”這個激動人心的話題，開展了一場激烈的腦力大風暴。

　　情商、智商和膽商

　　據記者了解，本次“中歐MBA創(chuàng)業(yè)大賽”是中歐首次主辦第一個面向亞洲華語地區(qū)(包含中國大陸、中國香港、中國臺灣以及新加坡)MBA的創(chuàng)業(yè)大賽。通過中歐搭起的競賽平臺，來自亞洲頂尖商學院的新一代創(chuàng)業(yè)者互相交流，激蕩出商業(yè)火花。

　　最終，來自廣州的中山大學以廣度和深度兼?zhèn)涞纳虡I(yè)創(chuàng)意、嫻熟專業(yè)的報告風格獲得總分第一，榮獲“榮昌伊爾薩企業(yè)家大獎”和“最佳商業(yè)解決方案”單項獎；東道主中歐代表隊以敏銳專業(yè)的戰(zhàn)略策劃能力獲得“最佳商業(yè)決策”單項獎；“最佳商業(yè)創(chuàng)意”單項獎則花落交通大學代表隊。

　　在創(chuàng)業(yè)論壇環(huán)節(jié)，在場嘉賓們討論了創(chuàng)業(yè)中機遇的問題。“機遇很難把握，但這是創(chuàng)業(yè)成功與否的決定因素之一。”這成為與會專家的一致共識，專家們認為，如何把握機遇沒有定式，但我們可以提前做好各方面準備等待機遇。這樣，機遇來臨時我們就可以緊緊抓住。

　　然而，當“創(chuàng)業(yè)機會”遇上“攻讀MBA學位”時，你該如何選擇？對此，資本合作人沙燁給學生們指明了選擇關鍵：“每一個青年人都有自己的特點，應該深刻考慮自己的特點，結合自身的外部形勢，客觀地考慮自己是否需要攻讀MBA學位。”

　　對于情商、智商和膽商這三種創(chuàng)業(yè)所需素質按重要性該如何排序的提問，淘米網創(chuàng)始人汪海兵表示，“情商對于一個創(chuàng)業(yè)者最為重要”，它代表著一個創(chuàng)業(yè)者處理各項關系及協(xié)調整個團隊的綜合能力。其次，對于在中國創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者來說，膽商也很重要。它決定著一個創(chuàng)業(yè)者能否有膽識在關鍵時刻做出力挽狂瀾的舉措。最后創(chuàng)業(yè)者還需要一定的智商，較高的智商能幫助你和你的團隊走得更遠、更順暢。

　　重視創(chuàng)業(yè)成趨勢

　　如今，商學院對于創(chuàng)業(yè)教育的重視，從國外幾家頂級商學院身上便能窺見一二：多數(shù)商學院的新生年級都會為創(chuàng)業(yè)者保留一席之地。

　　對于促成這一趨勢的因素，業(yè)內人士總結稱，首先，是由于大眾對創(chuàng)業(yè)公司的迷戀，商學院也因此對今天的新一代技術性創(chuàng)業(yè)者頻頻“暗送秋波”；其次，商學院也漸漸關注到一些頂級人才開始從比如麥肯錫、高盛等傳統(tǒng)聚集地流向比如Facebook這樣更具創(chuàng)新性的公司；最后，不少學校也認識到，創(chuàng)業(yè)是幫助走出當前經濟低谷的重要推動力之一。

　　除了擴大創(chuàng)業(yè)者的招生名額外，商學院還投入巨資開設了新課程和新的創(chuàng)業(yè)項目。近日，加州大學戴維斯分校宣布投資500萬美元設立跨學科的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)研究所，取代其成功的創(chuàng)業(yè)研究中心。而哥倫比亞大學商學院為三年級學生提供了內部創(chuàng)業(yè)項目。

　　當然，哈佛商學院也不甘人后，押注于更有創(chuàng)業(yè)精神的新一代商學院學生，其新開設的創(chuàng)新實驗室為學生、創(chuàng)業(yè)者和當?shù)仄髽I(yè)提供交流想法和合作的新平臺。與此同時，哈佛還新增了一門一年級課程：領導力培養(yǎng)的實地投入體驗，其中的一項活動就是將學生分成小組，給予啟動資金(3000－5000美元)，用于創(chuàng)建實體企業(yè)。

　　創(chuàng)業(yè)教育不是為“開公司”

　　經過幾年的探索實踐，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國教育改革發(fā)展的亮點，但與國際上比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國創(chuàng)業(yè)教育還面臨諸多挑戰(zhàn)。

　　“不能單純?yōu)榱碎_辦公司而開展創(chuàng)業(yè)教育。”南開大學商學院院長、創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任張玉利指出，創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，而創(chuàng)業(yè)的四大核心要素創(chuàng)新、承擔風險、快速行動、團隊合作，這在任何一個崗位都是需要的。因此，廣義的創(chuàng)業(yè)教育應該是一種普及教育，著眼于如何播種創(chuàng)業(yè)的種子，如何培育學生的創(chuàng)業(yè)精神。“有些人天生就是創(chuàng)業(yè)的料，只要有適宜的土壤就可以創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育應為大多數(shù)人創(chuàng)造條件，即使他們不創(chuàng)業(yè)，接受的創(chuàng)業(yè)教育也會對他們在就業(yè)崗位上的工作有幫助。”張玉利稱。

　　對此，北京工業(yè)大學副教授任永方則從三層目標解讀了創(chuàng)業(yè)教育的涵義，第一層是通過學習讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的內涵、創(chuàng)業(yè)的艱辛及當“老板”的不易；第二層是讓大學生了解市場變化規(guī)律、企業(yè)盈利模式并獲得相關知識儲備，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)業(yè)品質、精神和能力的人，即使給別人打工也會從“老板”的角度出發(fā)，善于創(chuàng)造性思維與開拓性工作；第三層是通過針對性訓練，使懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的大學生成為經得起風吹雨打的創(chuàng)業(yè)家。