在現(xiàn)代商業(yè)社會，管理人才培育的一個(gè)重要渠道就是MBA教育，接受MBA教育的人士幾乎都進(jìn)入了工商業(yè)界，甚至進(jìn)入工商業(yè)界的管理層，成為時(shí)代經(jīng)濟(jì)的弄潮兒，對一個(gè)國家或地區(qū)的社會、經(jīng)濟(jì)乃至政治發(fā)展產(chǎn)生重大影響，同時(shí)，他們的行為也往往成為效仿的對象，從而成為社會倫理道德的引導(dǎo)者。他們在追求利益的同時(shí)也要考慮對社會的影響，社會也要求他們承擔(dān)更高的社會責(zé)任。那么，他們?nèi)绾握J(rèn)識到自己應(yīng)盡的這種道德責(zé)任呢?這就有賴于其所接受的MBA或其他類似的管理教育。

　　MBA教育的目的

　　MBA教育的首要目的就是讓受教育者知道自身應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任、企業(yè)組織的本質(zhì)、提高利潤的合理途徑，從而明白企業(yè)作為社會主要道德載體應(yīng)具有的行為規(guī)范。當(dāng)然，從經(jīng)濟(jì)角度上講，社會個(gè)體往往基于逐利的本能而不情愿學(xué)習(xí)和接受這些道德規(guī)范，不愿自覺遵循社會規(guī)章限制。但是，MBA學(xué)員接受這種熏陶并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)生的偏好正是公共教育的目的所在，也是它成功的明顯標(biāo)示：要想獲得具有信號效應(yīng)的MBA等學(xué)位，就必須經(jīng)受此方面的訓(xùn)練。事實(shí)上，MBA及其他相關(guān)學(xué)位本身就顯示出該學(xué)位獲得者已經(jīng)接受了基本道德規(guī)范的熏陶，具有較高的社會性以及較強(qiáng)的社會合作傾向;只有這樣，社會大眾才會更信賴他們，接受他們的管理，不僅賦予其較高的社會地位，而且積極模仿他們的行為規(guī)范。

　　因此，從MBA學(xué)員未來的社會影響及其所承擔(dān)的社會責(zé)任來看，MBA教育的一個(gè)重要內(nèi)容是倫理道德、法制規(guī)章以及文化心理等方面的熏陶。它應(yīng)該注重提高學(xué)員的人文社科素養(yǎng)，而不是強(qiáng)化他們的機(jī)會主義動機(jī)，要使學(xué)員明白在處理問題時(shí)所采取的行動或決策是否符合法制、是否有悖人倫、是否遵循道德;只有這樣，MBA學(xué)員才能成為社會大眾的真正領(lǐng)袖，從而贏得社會聲譽(yù)和回報(bào)。也就是說，那些功利性的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、管理學(xué)課程并非是MBA教育唯一的甚至也不是主要內(nèi)容，相反，應(yīng)該增加法學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)以及文化學(xué)等領(lǐng)域課程的熏陶。實(shí)際上，那些在工商業(yè)界已經(jīng)經(jīng)歷了長期摸爬滾打的MBA學(xué)員在商業(yè)算計(jì)和賺錢的敏銳性方面遠(yuǎn)勝于耽于書本的大學(xué)教授，他們所缺乏的主要是長遠(yuǎn)規(guī)劃、整體視野、戰(zhàn)略思考以及社會價(jià)值理念。而且，目前從事MBA教育的教授尤其是國內(nèi)教授基本上都缺乏實(shí)際商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從這一意義上講，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教授實(shí)際上并不能教給MBA學(xué)員真正需要的知識，甚至還比不上倫理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)。例如，社會學(xué)家懷特就指出，“在商學(xué)院多數(shù)人的眼中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)顯而易見與可觀察到的商業(yè)行為無關(guān)”，并認(rèn)為“社會學(xué)非常適應(yīng)商學(xué)院的人……(并且)商學(xué)院是社會學(xué)家理所應(yīng)當(dāng)任職的地方，對商學(xué)院的人來說，社會學(xué)是社會科學(xué)的基本知識”。