目前國(guó)內(nèi)的MBA考試的難度在于面試而非筆試，特別是像北大、清華、復(fù)旦這樣的一流學(xué)校，面試的淘汰率高的達(dá)到50%-60%。加上國(guó)家目前對(duì)MBA的面試沒(méi)有成文的具體規(guī)定，由各院校自行決定，而各院校出臺(tái)的面試規(guī)則基本上都是只講明了評(píng)分項(xiàng)目，而沒(méi)有具體得分標(biāo)準(zhǔn)及各項(xiàng)目所占比例，導(dǎo)致MBA的面試標(biāo)準(zhǔn)更顯得撲朔迷離.

MBA的面試各院校不盡相同，但最常見(jiàn)的形式是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的討論。一般6—7人一組，在面試前15分鐘將題目發(fā)至考生手中，討論開(kāi)始后，考官一言不發(fā)，考生間的發(fā)言順序、時(shí)間長(zhǎng)短等都由考生自己決定�？脊僦回�(fù)責(zé)掌握時(shí)間，記錄打分。討論的時(shí)間一般是25-30分鐘，有的院校討論后還有15分鐘的英文總結(jié)時(shí)間。

　　這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的過(guò)程，卻能決定人的命運(yùn)。而有經(jīng)驗(yàn)的考官也表示，這不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，能觀察到每個(gè)人的很多方面，而且考生間的表現(xiàn)、得分情況差別較大。

　　說(shuō)是討論，實(shí)際上從你走進(jìn)考場(chǎng)的那一刻起，考官就開(kāi)始觀察你的一舉一動(dòng)，你的每一個(gè)細(xì)節(jié)都將決定你的成敗。MBA講求的是團(tuán)隊(duì)精神，你是否與同學(xué)互相謙讓、是否給同學(xué)留有余地、是否更注重整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮情況、是否給其他表現(xiàn)欠佳的同學(xué)以幫助、是否急于表現(xiàn)自己等都是考察的重點(diǎn)。另外，思維的邏輯性也是考察的重點(diǎn)。你的觀點(diǎn)是否明晰、層次是否清楚、論據(jù)是否支持你的觀點(diǎn)等方面充分顯示了一個(gè)人的思維能力。而語(yǔ)言表達(dá)能力更直接影響著一個(gè)人的發(fā)揮，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)彌補(bǔ)其他方面的不足，給考官留下深刻的印象。發(fā)言深度、選取問(wèn)題的角度、表達(dá)的流利程度、語(yǔ)言的組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神都非常重要。

　　聯(lián)系到我們的呼叫中心，在MBA面試過(guò)程中所考察的團(tuán)隊(duì)精神、邏輯思維能力、反應(yīng)速度、語(yǔ)言表達(dá)能力都是我們所需要的。那么，何不在我們的培訓(xùn)中借鑒一些MBA面試的做法呢？

　　其實(shí)借鑒的形式很簡(jiǎn)單，找一些可說(shuō)的話(huà)題，讓大家開(kāi)始討論，由培訓(xùn)師將每個(gè)人的表述詳細(xì)記錄，然后由培訓(xùn)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以大家先互相評(píng)，然后培訓(xùn)師進(jìn)行總評(píng)。在這樣一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)中，短期內(nèi)可以鍛煉座席代表的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力；長(zhǎng)時(shí)期則可起到訓(xùn)練邏輯思維能力、提高反應(yīng)速度、加強(qiáng)座席代表的協(xié)作精神的作用。

　　在這個(gè)培訓(xùn)中有幾個(gè)方面需要重視：

　　一、話(huà)題的選取

　　話(huà)題的選取可階梯式遞進(jìn)，初期選取一些大家都比較感興趣的、有話(huà)可說(shuō)的題目，如“你對(duì)我部門(mén)星級(jí)評(píng)定的看法”、“加入呼叫中心以來(lái)我的變化”等，這樣一些從身邊事情切入的題目會(huì)讓座席代表感到有話(huà)可說(shuō)，慢慢地調(diào)整好自己的狀態(tài)，以盡快進(jìn)入角色。也可選取一些女孩子都感興趣的話(huà)題，“我最?lèi)?ài)聽(tīng)的一首歌”或就當(dāng)前熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題發(fā)表議論。在這個(gè)階段，話(huà)題的選取要簡(jiǎn)單，保證培訓(xùn)的輕松氣氛，引起座席代表對(duì)這種培訓(xùn)方式的興趣。同時(shí)，我們也可以借此機(jī)會(huì)了解了員工的心聲，搜集到部門(mén)管理方面需改進(jìn)、需發(fā)揚(yáng)部分的第一手資料。在這個(gè)階段，培訓(xùn)重點(diǎn)是語(yǔ)言的表達(dá)、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用、話(huà)語(yǔ)的連貫、表達(dá)過(guò)渡語(yǔ)句、完整表達(dá)意思等方面。

　　語(yǔ)言表達(dá)的能力提高后，可根據(jù)座席代表的當(dāng)前水平加深難度，選取一些具有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的話(huà)題來(lái)討論。最好是選取工作中一些比較難處理的案例來(lái)讓大家共同分析，分析問(wèn)題的癥結(jié)、提供自己認(rèn)為更好的解決辦法。這樣，培訓(xùn)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)也提高了業(yè)務(wù)處理能力。也可以選取一些其他領(lǐng)域的話(huà)題，如“如何處理工作與家庭的關(guān)系”、“我對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解”等。在這個(gè)階段主要是鍛煉座席代表的邏輯思維能力。需考察的是表達(dá)的邏輯性、層次性、論點(diǎn)與論據(jù)的一致性等方面。培養(yǎng)座席代表的理性思維習(xí)慣，加強(qiáng)判斷能力，提高處理問(wèn)題的能力。

　　在提高階段，我們的討論可采取辯論的形式進(jìn)行，要盡量選取一些比較有爭(zhēng)議的話(huà)題，如“對(duì)客戶(hù)提出的無(wú)理要求是否該掛機(jī)”等。也可采取情景模擬的方式，讓一名座席代表或培訓(xùn)師扮做刁蠻的客戶(hù)，提出一些看似有理實(shí)則無(wú)理的問(wèn)題，讓座席代表盡量說(shuō)服客戶(hù)。在這個(gè)培訓(xùn)中要鍛煉的是座席代表的溝通能力、靈活反應(yīng)及處理問(wèn)題的能力。在辯論時(shí)可采取分組進(jìn)行，并著重考察組員間的合作能力。

　　二、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

　　對(duì)于這種方式的培訓(xùn)，由于座席代表某些能力的欠缺或?qū)τ谂嘤?xùn)意圖的錯(cuò)誤理解，在開(kāi)始過(guò)程中會(huì)有所偏差，如將語(yǔ)言培訓(xùn)演變成對(duì)問(wèn)題的討論會(huì)，或只注重于問(wèn)題本身而忽視了我們所追求的訓(xùn)練目的等方面。這時(shí)培訓(xùn)師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，將點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)放到我們的目標(biāo)上。

　　三、時(shí)間的安排

　　語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、反應(yīng)速度等方面的能力都不是一朝一夕能提高的，需要我們持之以恒的培訓(xùn)。因此，這項(xiàng)培訓(xùn)需要堅(jiān)持，最好兩周一次，每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，畢竟培訓(xùn)大部分時(shí)間是占用座席代表的業(yè)余時(shí)間，太長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)會(huì)引起座席代表的厭煩。同時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的話(huà)題反復(fù)講解也會(huì)使座席代表感覺(jué)難以找到新鮮的觀點(diǎn)，從而失去興趣。

　　四、階段總結(jié)

　　在培訓(xùn)的每個(gè)階段，可以利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行階段性總結(jié)，讓每位座席代表看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心。同時(shí)，培訓(xùn)師應(yīng)密切注意每位座席代表的進(jìn)步程度，對(duì)于進(jìn)步較慢的座席代表應(yīng)多加留意，找出影響其進(jìn)步的原因并采取相應(yīng)措施，促其進(jìn)步。

　　五、觀察個(gè)性

　　在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)式的自由發(fā)言中，可考察出座席代表間的配合情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。對(duì)每個(gè)人潛質(zhì)的掌握，可讓我們?cè)诠芾碇懈�了解每位座席代表的個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)，從而為將來(lái)的座席代表提升問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

　　呼叫中心的工作容易讓座席代表感到單調(diào)、煩悶，這樣的工作氛圍一旦形成，對(duì)工作的危害是相當(dāng)大的。因此，我們要采取變換的手段來(lái)開(kāi)展我們的培訓(xùn)、管理工作，讓座席代表有新鮮感，也使我們的工作始終保持活力！