免費師范生普遍存在以下問題：

　　一是學(xué)習(xí)動力不足，因為按照規(guī)定，這批學(xué)生畢業(yè)之后將在生源所在地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村教書，這意味著他們已經(jīng)提前“預(yù)定”了工作崗位，不必面對市場挑選。

　　二是專業(yè)興趣不濃，不少報考免費師范生的學(xué)生，并非有當(dāng)教師的職業(yè)理想，而是沖著高考優(yōu)惠以及“免費”讀大學(xué)才選擇師范生的，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)以后，尤其是來自貧困地區(qū)的學(xué)生在大城市學(xué)習(xí)生活一段時間后，“逃離”的沖動日益強烈。

　　三是這一制度缺乏退出機制，不想繼續(xù)以免費師范生身份讀大學(xué)的同學(xué)，在求學(xué)期間很難退出，關(guān)鍵是當(dāng)初進(jìn)校的錄取分?jǐn)?shù)不同，而錄取分?jǐn)?shù)成為退出的門檻之一，同樣，這些同學(xué)在求職時如果毀約，也面臨賠償問題。針對這些問題，教育部的官員曾語重心長地教育免費師范生們，要做好終身從教的打算選擇師范事業(yè)，扎根農(nóng)村教育，但這顯然是一廂情愿。

　　現(xiàn)在，在農(nóng)村從教求職招聘中，免費師范生會帶來一個新的問題，即不平等競爭。由于免費師范生承諾要從教，所以不管他們愿不愿意從教、具體的學(xué)習(xí)情況如何、從教能力如何，都得從教。這對免費師范生是不公平的，對那些沒有享受免費教育，卻有從教理想、從教能力的大學(xué)畢業(yè)生，更不公平。

　　一邊可能是不想從教的學(xué)生必須從教，從教后也心有不甘想著什么時候離開；另一邊則是想從教的學(xué)生難以從教。這就是免費師范生政策造成的尷尬。根本上說，這是計劃培養(yǎng)與市場選擇的直接沖突。

　　從農(nóng)村教育發(fā)展與農(nóng)村師資建設(shè)的實際出發(fā)，有必要反思和調(diào)整免費師范生政策。在筆者看來，應(yīng)將對部分師范生升學(xué)入口的優(yōu)惠、求學(xué)期間的免費，變?yōu)榍舐毜难a償與獎勵。簡單地說，農(nóng)村教育吸引師資，應(yīng)將著力點集中在增加職業(yè)吸引力，以及對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)惠措施上。對于愿意去農(nóng)村從教的大學(xué)畢業(yè)生實行公開招聘，獲得農(nóng)村從教機會的學(xué)生，免除求學(xué)期間所有的學(xué)費(以及貸款利息)。這保證了就業(yè)的公平，同時也有利于吸引真正愿意投身農(nóng)村教育的人才。