學前教育學出來就業(yè)如何呢?難道就是當幼兒老師嗎?很多人都是這樣的想法，所以覺得報考之后，以后的就業(yè)就是和孩子天天在一起，其實這個觀點是錯誤的，這表明了你還沒有真正的了解學前教育專業(yè)的正在的就業(yè)方向，那么接下來就讓我小編看來具體介紹下學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向吧。

　　一、本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

　　學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀主要有三個特點：“低不就”、“高不成”和人才內(nèi)部循環(huán)模式。

　　1、低不就——不愿意從事幼兒園基層工作。

　　本科畢業(yè)生在學前教育專業(yè)屬學歷層次較高的畢業(yè)生，但她們就業(yè)的主要出口還是幼兒園，包括私立和公立兩類。很多畢業(yè)生并不能滿足于僅從事幼兒園老師的工作，希望能夠有更大發(fā)展。因此，當他們進行就業(yè)選擇時就會出現(xiàn)能有幼教機構(gòu)不去幼兒園，能去幼兒園的管理崗就不去幼兒園的教師崗的傾向。在我院對學前教育專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生進行就業(yè)意向調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：以2009屆為例，選擇本專業(yè)就業(yè)的是59.8%，選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的有40.2%，從事本專業(yè)的學生中，有41.6%首選進幼教機構(gòu)類公司工作。這說明畢業(yè)生將幼兒園老師作為最后的選擇，也就是所謂“低不就”的狀況。

　　究其原因，有以下幾個方面：

　　(1)、社會對學前專業(yè)認可度不高，對幼兒教師職業(yè)存在偏見。很多人認為學前教育專業(yè)就是看孩子，沒必要用高學歷人才。一些畢業(yè)生的家長也認為好不容易培養(yǎng)個大學生，怎么也不能讓她去看孩子。尤其是來自小城市或農(nóng)村家庭的學生，學前教育在當?shù)匕l(fā)展程度不高，觀念更新慢，他們有的出于經(jīng)濟上的考慮，有的受類似觀念影響而改變了就業(yè)選擇。

　　(2)、用人單位對本科畢業(yè)生的價值認識不到位。以往的中專或高職層次畢業(yè)生往往都在技能技巧方面表現(xiàn)突出，符合用人單位的需求。但隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展和幼兒園企業(yè)化，以及外資幼兒園和私立幼兒園的建立，對幼兒園管理人才的需求日益增強。而僅從中�；蚋呗殞哟蔚挠變簣@老師中培養(yǎng)顯然是不夠的，他們的知識水平和綜合素質(zhì)限制了自身的發(fā)展。本科畢業(yè)生恰好能夠在知識水平和綜合素質(zhì)等方面彌補這一人才缺口。幼兒的家長在選擇幼兒園時，除了幼兒園的位置，考慮得最多的就是師資情況�？梢�，人才在學前領(lǐng)域的競爭已經(jīng)開始。一部分幼兒園或幼教機構(gòu)還沒能認識到在日益激烈的行業(yè)競爭中人才的競爭至關(guān)重要。在招聘時采取一種急功近利的方式，對應(yīng)聘者的要求還是帶班，干活，不考慮幼兒園的科研需求，以及企業(yè)進一步發(fā)展的人才儲備需求，盲目將本科畢業(yè)生當做中專畢業(yè)生用，不能發(fā)揮其最大能力，人盡其才，物盡其用。這樣的企業(yè)必然被市場所淘汰。另一部分用人單位盡管看到了本科生的優(yōu)勢，但由于歷史原因，學前教育領(lǐng)域普遍存在薪資偏低的狀況，因此，給本科畢業(yè)生的薪資待遇與中專或高職層次畢業(yè)生差別不大，甚至沒有差別。這使得部分畢業(yè)生出于實際生活考慮，寧愿放棄四年的專業(yè)學習而轉(zhuǎn)行，選擇薪水更高的職業(yè)。

　　(3)、本科畢業(yè)生心理預(yù)期過高，對實際工作缺乏客觀認識。

　　“眼高手低”可能是所有本科生的通病，認為大學畢業(yè)理所應(yīng)該有個類似白領(lǐng)的工作，而不是成為辛苦的幼兒園老師，甚至保育員。他們認識不到隨著大學擴招，高等教育已從精英教育發(fā)展成大眾教育，大學生已不再是稀有人才，無論哪個專業(yè)都面臨巨大的就業(yè)壓力，甚至畢業(yè)即失業(yè)的殘酷現(xiàn)實。同時，無論哪個行業(yè)的企業(yè)在用人時都將“踏實肯干，能吃苦”看作選人的第一要務(wù)。因此，本科畢業(yè)生過高的心理預(yù)期和對自身的不客觀認識，導致“低不就”的現(xiàn)象。

　　2、高不成——沒有能力從事管理層面工作。

　　盡管本科畢業(yè)生在學前教育行業(yè)里屬于高學歷人才，但卻并不能適應(yīng)用人單位對高層次、有一定實踐工作經(jīng)驗的幼兒園管理人員的需求，這就表現(xiàn)為“高不成”。這種現(xiàn)狀的原因主要是缺乏實踐經(jīng)驗。出初茅廬的畢業(yè)生即使具備了幼兒園管理人員的素質(zhì)，也需要有一線的工作經(jīng)驗，因此本科畢業(yè)生不可能直接進入高層次幼兒園管理人員的行列。

　　3、在實際就業(yè)過程中，轉(zhuǎn)專業(yè)的比例并不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生都能從事與學前教育相關(guān)的行業(yè)，專業(yè)人才內(nèi)部循環(huán)現(xiàn)象明顯。

　　盡管畢業(yè)生在未就業(yè)時會有轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)的思想波動，但在實際就業(yè)過程中，大部分就業(yè)的學生還是從事了和本專業(yè)相關(guān)的工作，或相關(guān)領(lǐng)域的工作，其原因在于學前教育專業(yè)的特殊性。學前教育專業(yè)盡管就業(yè)面窄，可從事的職業(yè)多在本專業(yè)內(nèi)部，轉(zhuǎn)專業(yè)就業(yè)的難度大。但是，學前教育領(lǐng)域就業(yè)的門檻高，限制了非學前教育專業(yè)畢業(yè)生在此領(lǐng)域就業(yè)。因此，學前教育專業(yè)的人才多為內(nèi)部循環(huán)。如果學前教育行業(yè)內(nèi)的幼兒園或幼教機構(gòu)能夠為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，使得人才在此領(lǐng)域內(nèi)部良性循環(huán)，對企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展無疑都有積極作用。

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