教師資格考試小學(xué)教育原理筆記第一章
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時間：2009-04-21
1、社會：以人和人群共同體為活動主體，以生產(chǎn)方式為物質(zhì)基礎(chǔ)的各種要素按一定方式組合而成的有機整體。
2、社會構(gòu)成要素：一定數(shù)量的人口；一定的地域和自然環(huán)境；一定的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)；一定的社會組織和政治制度；一定的意識形態(tài)和心理特征；一定的行為規(guī)范和生活方式等。
3、自然環(huán)境：是指人類生存和發(fā)展所依賴的自然條件的總和，包括地理位置、氣候、地貌和各種自然資源。（構(gòu)成人們生活和活動的自然條件的那一部分）。
自然環(huán)境對教育的間接影響：自然環(huán)境影響教育發(fā)展的規(guī)模、層次和速度；影響人們的思維方式、思想觀念
自然環(huán)境對人類教育的直接影響：1教育的價值趨向——適應(yīng)是人類社會應(yīng)對自然挑戰(zhàn)的法寶，為了生存，人類要學(xué)會適應(yīng)自然環(huán)境，這就決定著教育的價值趨向；
2教育內(nèi)容選擇——適應(yīng)自然是教育的主要價值趨向，因為自然條件不同，所選擇的教育內(nèi)容也就不同；
3教育組織機構(gòu)和組織形式的選擇。
4、人口：指生活在一定社會區(qū)域，具有一定數(shù)量和素質(zhì)，形成一定結(jié)構(gòu)的人的總體。
5、人口質(zhì)量：人口總體的身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
（量化指標(biāo)：以受教育程度）
6、人口結(jié)構(gòu)：包括自然結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)。
自然結(jié)構(gòu)：指人口中性別和年齡的構(gòu)成情況，
社會結(jié)構(gòu)：指人口總體中的階級、文化、職業(yè)、地域和民族等方面的構(gòu)成情況。
7、文化：泛指人類在歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。
8、人口的數(shù)量：一定歷史階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量。
9、現(xiàn)代社會具有那些特征：現(xiàn)代社會是商品經(jīng)濟的社會、科學(xué)化的社會、一個民主化、法制化的社會、革命性社會
10、人口狀況對教育的影響表現(xiàn)在那些方面：人口數(shù)量、人口質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)
1人口數(shù)量與教育：人口的數(shù)量決定著教育的需求，影響著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模。*考試大*一個人想生存，必須接受一定程度的教育，所以人口數(shù)量的多少，決定著教育需求的多少，決定著教育事業(yè)的可能規(guī)模，同時，人在接受教育的過程中會消耗一定數(shù)量的資源，因此，教育的規(guī)模越大，所需的資源越多，在資源有限的條件下，人口數(shù)量對教育事業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量就會生產(chǎn)明顯的影響。
2人口質(zhì)量與教育：人口的質(zhì)量制約著教育事業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模
一定社會的教育需要根據(jù)社會總?cè)丝诘奈幕刭|(zhì)狀況制定發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，確定各級各類學(xué)校的規(guī)模和招生人數(shù)；社會人口的文化素質(zhì)決定著社會的教育需求和發(fā)展教育事業(yè)的積極性，（人口的質(zhì)量還制約這教育的質(zhì)量，人口的生理素質(zhì)是教育活動賴以開展的基礎(chǔ)，他決定著教育的質(zhì)量，人口的總體的科學(xué)文化素質(zhì)決定著教育環(huán)境的優(yōu)化和教育資源的科學(xué)調(diào)配和合理利用）；社會總?cè)丝诘馁|(zhì)量決定著師資的來源和構(gòu)成。
3人口結(jié)構(gòu)與教育：人口的年齡結(jié)構(gòu)會影響各級各類學(xué)校在教育中的比例，而人口的社會結(jié)構(gòu)對教育的影響則更為顯著。
在階級社會里，人口的階級構(gòu)成對教育的影響主要體現(xiàn)在受教育勸的分配上，被壓迫階級的教育權(quán)在很大程度上被剝奪了；人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)對學(xué)校教育生產(chǎn)巨大的影響；人口的地域分布結(jié)構(gòu)制約著學(xué)校的布局，同時也制約著教育的質(zhì)量和效益；具有較高文化構(gòu)成的人口對教育事業(yè)的發(fā)展會倍加重視，在相同的經(jīng)濟條件下會拿出更大的力量去辦教育。
11、政治經(jīng)濟對教育具有的直接制約作用表現(xiàn)在：制約著教育目的；
決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；
影響和制約著受教育權(quán)的分配。
12、在階級社會里，統(tǒng)治階級對教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的把握主要表現(xiàn)在：
通過國家權(quán)利機構(gòu)對教育實行控制或管理
利用經(jīng)濟力量的控制來達(dá)到對教育的領(lǐng)導(dǎo)
以思想宣傳上的優(yōu)勢力量來影響控制教育
13、文化發(fā)展對教育的影響表現(xiàn)在那些方面：文化對教育具有價值定向的作用
文化發(fā)展促進學(xué)校課程的發(fā)展
14、簡述人類歷史上的三次產(chǎn)業(yè)革命及其對學(xué)校教育內(nèi)容的影響：
1從18世紀(jì)后半期到19世紀(jì)第一次產(chǎn)業(yè)革命過程中，科技大規(guī)模地、廣泛地變成直接的生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)以其巨大的威力證明著自己的社會價值，而且在學(xué)校教育領(lǐng)域不斷地擴大著自己的陣地；
219世紀(jì)末和20世紀(jì)中葉的第二次產(chǎn)業(yè)革命，
320世紀(jì)中葉以來的第三次產(chǎn)業(yè)革命，同樣對傳統(tǒng)的教育內(nèi)容體系形成了前所未有的沖擊，|考試大|教師%站點編輯\其結(jié)果就是現(xiàn)代科技知識成為現(xiàn)代學(xué)校教育的主要內(nèi)容，從教育內(nèi)容看，古代教育是以人文教育為其特征，現(xiàn)代教育是以科技教育為其特征。
15、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系構(gòu)成社會生產(chǎn)的兩個方面：其中生產(chǎn)力是社會生產(chǎn)中最為活躍和最革命的因素。
16政治有管理、活動和觀念等多種表現(xiàn)形態(tài)，其中做為管理形態(tài)的國家政治制度、法制制度以及與之相對應(yīng)的各級各類政權(quán)機構(gòu)對一個國家，一個社會的政治性質(zhì)具有決定性的意義。
17、文化對課程的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：內(nèi)容的豐富；課程結(jié)構(gòu)的更新。
18、科技和教育在當(dāng)今世界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。
19、人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是：社會生產(chǎn)
20、人類賴以生存和發(fā)展的決定性條件是：社會的生產(chǎn)方式
21、如果以生產(chǎn)工具的質(zhì)的變革做為劃分社會歷史的標(biāo)準(zhǔn)，那么有史以來的人類社會可分為：傳統(tǒng)社會和現(xiàn)代社會
22、同是資本主義的英國和法國，由于文化價值觀不同，而形成不同的教育特色
古希臘雅典和斯巴達(dá)形成各自的教育特色是因為：文化價值觀、政治體制、自然環(huán)境的不同。
24、文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化是：文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后
25、我國唐朝六學(xué)二館等級森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會政治經(jīng)濟影響和制約著：受教育權(quán)的分配
26、西方社會學(xué)家在解釋社會這一概念時，常常無視：是什么力量將人們聯(lián)系起來構(gòu)成了社會，人類群體和動物群體之間的區(qū)別。
27、人類教育的價值趨向取決于：自然環(huán)境、民族差異性、文化價值觀
28、影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度的因素有：自然環(huán)境、生產(chǎn)力水平、人口狀況、政治經(jīng)濟制度
29、制約和影響教育目的的因素有：社會文化、社會效益、生產(chǎn)力發(fā)展水平
30、生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件；制約著教育的目的；制約這教學(xué)內(nèi)容的選擇；影響著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革；還決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。
31、科學(xué)進步是如何影響教育發(fā)展的：科學(xué)進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因；
現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容
科技進步改變了教育技術(shù)
