山東；教育心理學(xué)試題及答案簡答題三
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-04-29 15:14:35
課程資源
47、課程資源：是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。
48、廣義的課程資源與狹義的課程資源的區(qū)別是什么？
答：狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源，廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源和實(shí)施課程的必要而直接的條件。前者作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，后者是直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力、時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，也包含著課程實(shí)施的條件。
49、怎樣利用和開發(fā)課程資源？
答：(1)進(jìn)行社會調(diào)查(2)審查學(xué)生活動(3)開發(fā)實(shí)施條件(4)研究學(xué)生情況(5)鑒別校外資源(6)建立資源數(shù)據(jù)庫
50、課程實(shí)施及影響實(shí)施的主要因素。
答：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。
影響因素：(1)課程計(jì)劃本身的特性(2)交流與合作(3)課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)(4)教師的培訓(xùn)(5)各種外部因素的支持
課程評價(jià)
51、課程評價(jià)及課程評價(jià)的內(nèi)涵。
答：課程評價(jià)是對指課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動。
內(nèi)涵：
(1)課程評價(jià)的對象應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程內(nèi)容本身。(2)課程評價(jià)是一個(gè)動態(tài)的過程。(3)課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)。(4)課程評價(jià)的直接意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。
52、課程評價(jià)的主要模式：目標(biāo)評價(jià)模式、目的游離評價(jià)模式、CIPP評價(jià)模式、CSE評價(jià)模式。
課程設(shè)置
53、我國當(dāng)前課程改革的情況及基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)(76頁)
54、新課程的主要理論基礎(chǔ)：理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智理論。
55、目前中學(xué)課程設(shè)置的要求。
答：(1)符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性(2)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性(3)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程(4)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程
56、什么是綜合實(shí)踐活動課程？它包括哪幾部分？
答：綜合實(shí)踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐三方面內(nèi)容。
57、我國中學(xué)的課程結(jié)構(gòu)：國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。
47、課程資源：是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。
48、廣義的課程資源與狹義的課程資源的區(qū)別是什么？
答：狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源，廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源和實(shí)施課程的必要而直接的條件。前者作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，后者是直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力、時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，也包含著課程實(shí)施的條件。
49、怎樣利用和開發(fā)課程資源？
答：(1)進(jìn)行社會調(diào)查(2)審查學(xué)生活動(3)開發(fā)實(shí)施條件(4)研究學(xué)生情況(5)鑒別校外資源(6)建立資源數(shù)據(jù)庫
50、課程實(shí)施及影響實(shí)施的主要因素。
答：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。
影響因素：(1)課程計(jì)劃本身的特性(2)交流與合作(3)課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)(4)教師的培訓(xùn)(5)各種外部因素的支持
課程評價(jià)
51、課程評價(jià)及課程評價(jià)的內(nèi)涵。
答：課程評價(jià)是對指課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動。
內(nèi)涵：
(1)課程評價(jià)的對象應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程內(nèi)容本身。(2)課程評價(jià)是一個(gè)動態(tài)的過程。(3)課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)。(4)課程評價(jià)的直接意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。
52、課程評價(jià)的主要模式：目標(biāo)評價(jià)模式、目的游離評價(jià)模式、CIPP評價(jià)模式、CSE評價(jià)模式。
課程設(shè)置
53、我國當(dāng)前課程改革的情況及基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)(76頁)
54、新課程的主要理論基礎(chǔ)：理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智理論。
55、目前中學(xué)課程設(shè)置的要求。
答：(1)符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性(2)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性(3)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程(4)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程
56、什么是綜合實(shí)踐活動課程？它包括哪幾部分？
答：綜合實(shí)踐活動課程是高中課程的八大領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐三方面內(nèi)容。
57、我國中學(xué)的課程結(jié)構(gòu)：國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。
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