對于理科綜合能力測試要求、形式以及發(fā)展方向，在社會上存在許多爭議，包括教育界對有關(guān)內(nèi)容也有不同的看法。并且已經(jīng)在報刊雜志中體現(xiàn)出來了，而且近三年理科綜合能力高考試題的一些調(diào)整也可以看出，這一現(xiàn)狀勢必會給同學(xué)們的復(fù)習(xí)備考帶來一定的困難。

下面我會結(jié)合理綜考試的內(nèi)容、形式以及目的，來幫助大家更好的安排針對理綜的復(fù)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)方向等問題，

1、考核內(nèi)容

回顧近年的理科綜合高考試題，一個明顯的特點(diǎn)就是考察的知識覆蓋面大大減小，而且所考察的內(nèi)容也并非都是學(xué)科的主干知識。這樣一來，立即遭到來自各界的非議。盡管考試中心評價報告指出：“由于綜合試卷存在跨學(xué)科試題……（命題時）很難確保每一學(xué)科所考察的知識都是各自學(xué)科基本的、主干的和核心的內(nèi)容……值得指出的是：無論是學(xué)科的主干、核心的內(nèi)容，還是非主干、非核心的內(nèi)容，對于學(xué)生形成完整的學(xué)科知識體系和全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求來說，都是重要的�！痹掚m這樣說，但高考試題卻盡量避免對非主干知識的考察，做到突出重點(diǎn)、力求主干�；仡櫱皫啄甑睦砜凭C合能力測試題，由于一份試題中考察同一知識點(diǎn)的試題和分值較多，影響到知識覆蓋面。這一情況也遭到的質(zhì)疑。因?yàn)檫@樣做，不僅不利于檢測同學(xué)們對知識的整體掌握情況，而且在一定程度上會影響考試的信度和效度。所以考試逐漸開始趨于突出主干知識、并擴(kuò)大了知識覆蓋面。所以，在總復(fù)習(xí)過程中，用化學(xué)科舉例，我們就要進(jìn)一步認(rèn)真思考：“化學(xué)學(xué)科主干知識有那些”？“主干知識”和考試的熱點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系如何？如果是一致的話，過去幾年的復(fù)習(xí)的方法是否值得借鑒？同時要怎樣改進(jìn)？認(rèn)真思考這些問題對提高總復(fù)習(xí)效益應(yīng)該會有一定的幫助。

2、 “綜合”形式

綜合能力測試中的“綜合”，也是一個引人注目的問題。分析近幾年的理科綜合試題，可以明確地看到“綜合”的思路由“知識綜合”向“能力綜合”過渡。在對前幾年試題的考察時發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的是用多學(xué)科知識從不同的側(cè)面分析解決同一問題的不同側(cè)面，只要掌握相應(yīng)的知識即可，并不需要多少能力。于是這樣的試題有很多問題：1）形式上的拼盤，不符合綜合能力測試的要求，也就是說并沒有涉及很多綜合的問題；2）由于中學(xué)沒有開設(shè)綜合學(xué)科，還在進(jìn)行分科教學(xué)；3）在基礎(chǔ)教育階段，真正能有機(jī)融合的理科知識內(nèi)容不多，難于命題；4）這樣的考查難于落實(shí)學(xué)科主干知識考察的問題；5）對復(fù)習(xí)方向會存在一定程度的誤導(dǎo)（片面追求學(xué)科間可以融合的知識的復(fù)習(xí)和挖掘）。

因此，從2001年起，特別是2002年以后的命題思路發(fā)生了改變。綜合命題時強(qiáng)調(diào)要有機(jī)的綜合，突出三門學(xué)科之間共性的東西-----從理科的角度講，不僅是知識的綜合，更應(yīng)該是能力、思想、方法的綜合，強(qiáng)調(diào)理科之間思維方法和學(xué)科思想的通用性和兼容性，實(shí)現(xiàn)由“知識綜合”向“能力綜合”過渡。

這就是近年理科綜合能力測試的命題思路。此外，實(shí)驗(yàn)作為物理、化學(xué)、生物三學(xué)科研究問題和解決問題的重要方法，在近年的理科綜合測試中都達(dá)到相當(dāng)?shù)闹匾暋?

綜合上述分析，我們是否可以對理科綜合能力測試的“綜合”作如下認(rèn)識：

1）不求形式綜合，只求本質(zhì)綜合；

2）不求知識綜合，強(qiáng)調(diào)能力綜合；

3）重視研究手段，關(guān)注實(shí)驗(yàn)綜合。

為此，同學(xué)們在進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)時就要認(rèn)真考慮下面問題：如何全面理解理科綜合能力測試中的五種能力？物理、化學(xué)、生物學(xué)科中哪些思想、方法是通用的？實(shí)驗(yàn)很重要，如何良好的把握實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)？特別是如何在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力和品質(zhì)？

3、考試目標(biāo)

不難理解，高考是為選拔出有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生作為高校的新生為目的的。這里要的理解的是什么是學(xué)習(xí)潛能。換句話說，怎樣的才可以叫做有學(xué)習(xí)潛能？

有專家指出：有學(xué)習(xí)潛能的標(biāo)志是：

第一， 能夠提出獨(dú)特的問題，并知道從哪兒去尋求答案；

第二， 能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識去進(jìn)行創(chuàng)新。

具備這樣能力的學(xué)生才具備將來創(chuàng)新的能力和創(chuàng)造的才能。

筆者結(jié)合高考改革和課程改革的要求認(rèn)為：

1）對基礎(chǔ)知識深入掌握是有學(xué)習(xí)潛能的基本要求；

2）獲取信息的能力是有學(xué)習(xí)潛能的必備條件；

3）正確應(yīng)用科學(xué)思維和科學(xué)方法解決問題是有學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵性標(biāo)志；

4）善于開展研究性（探究性）學(xué)習(xí)是有學(xué)習(xí)潛能的外在表現(xiàn)。

綜合以上所述，值得思考的問題是：Ｉ、什么是對同學(xué)們終身受用的基本知識和基本技

能？Ⅱ、高考試題如何實(shí)現(xiàn)對研究性學(xué)習(xí)的考查？對于問題Ｉ，我的理解是：基本知識——應(yīng)該是學(xué)科的主干知識，因?yàn)閷W(xué)科的主干知識是同學(xué)們進(jìn)一步深入開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而基本技能——應(yīng)該是學(xué)習(xí)的技能，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、獲取信息、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及初步開展問題研究的能力，這也是理科綜合能力測試所要求的能力。所以同學(xué)可以通過一些專家學(xué)者們所總結(jié)出來的內(nèi)容以及指出的方向，就比較容易的分析出沖刺復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意的方法以及復(fù)習(xí)的方向了。