2009年教師資格證考試教育學(xué)理論試題及答案二
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-10-29 15:32:28
24、思維過程可概括為 等過程。
A.分析與綜合
B.比較與分類
C.具體化與系統(tǒng)化
D.抽象與概括
E.判斷與推理 （ BDE ）25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是
A.多血質(zhì)最好
B.氣質(zhì)無好壞
C.氣質(zhì)影響人的工作成就
D.氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果
E.氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)
( CDE )26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。
A.言語
B.技能
C.操作
D.內(nèi)容
E.產(chǎn)物
( ABC )27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。
A.類型
B.發(fā)展水平
C.表現(xiàn)早晚
D.操作技能
E.創(chuàng)新能力
( D )28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做
A.近因效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.刻板效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
E.成見效應(yīng)
( E )29、長時(shí)記憶主要以 編碼為主。
A.物理特征
B.形象特征
C.聽覺
D.視覺
E.意義
( ABCD )30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是
A.記憶痕跡的消退
B.受到其它刺激的干擾
C.受到壓抑
D.提取的線索不明顯
E.“先快后慢”
( ADE )31、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即
A.問題的初始狀態(tài)
B.問題的提出
C.問題的假設(shè)
D.問題的目標(biāo)狀態(tài)
E.從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作
( E )22、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為
A.知識(shí)越豐富智力水平越高
B.知識(shí)越豐富智力水平越低
C.知識(shí)與智力無相關(guān)
D.知識(shí)是智力發(fā)展的前提
E.智力是掌握知識(shí)的前提
( BCDE )33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇
A.各科內(nèi)容學(xué)
B.研究性學(xué)習(xí)
C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
D.勞動(dòng)與技術(shù)教育
E.信息技術(shù)教育
( C )34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：
A.最新獲得的能力
B.超出目前水平的能力
C.處于掌握邊緣的能力
D.已經(jīng)發(fā)展的原有能力
E.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
( C )35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是：
A.知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念
B.技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是
C.技能可以用知識(shí)來解釋
D.知識(shí)可以用技能來解釋
E.知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。二、簡(jiǎn)答題(請(qǐng)根據(jù)自己的理解，簡(jiǎn)要回答下面的問題。本題10分)
新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描述一下教師的新角色。
答案要點(diǎn)：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)
1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
2．教師是學(xué)生成長的引路人
3．教師是課程的開發(fā)者
4．教師是研究者
5．教師是專業(yè)工作者
三、分析題(注意：①請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論對(duì)所列的現(xiàn)象進(jìn)行分析；②請(qǐng)根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題20分)
●小學(xué)老師必答題
“雪化了變成什么?”一個(gè)孩子回答：“變成了春天!”這個(gè)回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性�？删尤槐慌袨榱惴帧� “樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個(gè)孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個(gè)孩子不會(huì)飛。”這是一個(gè)充滿情感的回答，又是一個(gè)極現(xiàn)實(shí)的回答。可是，老師也斷然認(rèn)為不對(duì)。
請(qǐng)你分析：①為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?
②老師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)?
●小學(xué)老師必答題答案要點(diǎn)：
①傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠(yuǎn)離生活；只重知識(shí)、技能，輕視情感、態(tài)度和價(jià)值觀；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視理性知識(shí)的價(jià)值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn)：
②新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”；
評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉：
評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。
評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。
評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值：評(píng)價(jià)要帶有激勵(lì)性，既注重結(jié)果又注重過程。
●初中老師必答題
這是某中學(xué)初二年級(jí)的上課情景：在教室的前面，有一臺(tái)錄像機(jī)，正播放著發(fā)生在一個(gè)晚上的酒后駕車事件。每個(gè)學(xué)生的桌子上放著一本小冊(cè)子。小冊(cè)子里有關(guān)于這次事件的報(bào)告和一個(gè)寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負(fù)責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有5天的時(shí)間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進(jìn)一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。
請(qǐng)問：①這是一種什么學(xué)習(xí)方式?②這種學(xué)習(xí)方式有什么好處?③應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?
●初中老師必答題答案要點(diǎn)：
①這是“探究學(xué)習(xí)”。
②探究學(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，掌握研究方法：可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，能解決一些生活中的實(shí)際問題：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……
③組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意
首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境：聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生的意愿，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平
其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進(jìn)行:第一階段，面對(duì)問題：確定探究的主題，提出假設(shè)；第二階段，詢問與調(diào)查：搜集信息，進(jìn)行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結(jié)匯報(bào)：回顧、討論、總結(jié)、擴(kuò)展、激勵(lì)等。
●
下面是C博士與Y老師在一次評(píng)課時(shí)對(duì)話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個(gè)粉筆字不寫的話，這堂課更好……”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”
我說：“那你為什么還要寫這5個(gè)字呢?”她說：“你們?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，…
請(qǐng)問：①C博士為什么愕然? ②作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價(jià)值?
●
①Y老師按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略。
應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)、過程，選擇教學(xué)方法、手段等。
作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑?
C博士的愕然是對(duì)傳統(tǒng)課程、教學(xué)的不滿，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度的困惑，也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的擔(dān)憂……
②首先，教師要成為課程的開發(fā)者，才能發(fā)揮自主價(jià)值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運(yùn)。注重教師職業(yè)的專業(yè)化，使教師職業(yè)成為不是可以隨便替代的職業(yè)。
