2010年教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考核精要：第七章
來源：網(wǎng)絡(luò)發(fā)布時(shí)間：2009-12-01
第一節(jié) 課程概述
一、課程的一般概念
所謂課程，即“課業(yè)及其進(jìn)程”。課程概念是課程論最基本的概念，我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程的定義可以這樣表述：課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是廣義的，是各級(jí)各類學(xué)科為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。
二、課程的分類
課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。
(一)根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程
基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。
拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。
研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。
(二)根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程
所謂國家課程，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國家課程是一級(jí)課程。
所謂地方課程，就是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。
三、制約課程的基本因素
(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；
(2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；
(3)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。
四、制訂課程的理論依據(jù)
(1)人本主義與社會(huì)再造主義課程論；
(2)學(xué)科中心和活動(dòng)中心課程論；
(3)形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程的影響。
第二節(jié) 課程目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)
一、課程目標(biāo)
(一)課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
1．教育目的
它是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。
2．培養(yǎng)目標(biāo)
它是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。所以，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是概括性的程度不同。
3．課程目標(biāo)
它是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個(gè)方面的規(guī)定性：第一，時(shí)限性，第二，具體性，第三，預(yù)測性，第四，操作性。
4．教學(xué)目標(biāo)
它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。它具有這樣幾個(gè)特征：教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
(二)課程目標(biāo)的依據(jù)
課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究；對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。
1．對(duì)學(xué)生的研究
對(duì)學(xué)生的研究，就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它通常包括三方面內(nèi)容：①了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀；②了解學(xué)生個(gè)體的需要；③了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。
2．對(duì)社會(huì)的研究
對(duì)社會(huì)的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，在課程領(lǐng)域里通常采用的方法是把社會(huì)生活劃分為若干有意義的方面，再分別對(duì)各個(gè)方面進(jìn)行研究。泰勒介紹的一種可行的分類是：①健康；②家庭；③娛樂；④職業(yè)；⑤宗教；⑥消費(fèi)；⑦公民。
3．對(duì)學(xué)科的研究
學(xué)校課程畢竟是要傳遞通過其他社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難以獲得的知識(shí)，而學(xué)科是知識(shí)的最主要的支柱。
二、課程設(shè)計(jì)
(一)課程設(shè)計(jì)的概念
“課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案�！笨偟膩碚f，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個(gè)層次。
(二)設(shè)計(jì)的意義
(1)從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。
(2)可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。
(三)課程設(shè)計(jì)的基本要求
(1)合目的性；
(2)合科學(xué)性；
(3)合發(fā)展性。
(四)課程設(shè)計(jì)的基本程序
(1)確定教育目標(biāo)；
(2)選擇經(jīng)驗(yàn)；
(3)組織經(jīng)驗(yàn)；
(4)評(píng)價(jià)結(jié)果。
(五)課程文件的三個(gè)層次
1．教學(xué)計(jì)劃
(1)教學(xué)計(jì)劃的概念
教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)基本特征：一是強(qiáng)制性。二是普遍性。三是基礎(chǔ)性。
(2)教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成
教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須同中有異，重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。
小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是：
①初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
②具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活、自然和社會(huì)常識(shí)，具有初步的觀察、思維、動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體。具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。④初步學(xué)會(huì)生活自理，會(huì)使用簡單的勞動(dòng)工具，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。
初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)是：
①具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情。
②初步掌握鍛煉身體的基礎(chǔ)知識(shí)和正確方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。具有初步的審美能力，形成健康的志趣和愛好。
③學(xué)會(huì)生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是：
①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；
②掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；
③具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力，健康的審美觀念和相應(yīng)的審美能力；
④具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力。
我國中小學(xué)課程中科目的設(shè)置大致包括六類：一是語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性科目；二；是思想品德教育科目；三是社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)科目；四是自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)科目；五是體育、保健、藝術(shù)審美科目；六是勞動(dòng)技術(shù)教育科目。另外，還有外語、計(jì)算機(jī)等工具性科目。
課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。我國學(xué)校一般均為秋季招生，一學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，學(xué)期之間有寒假或暑假。
2．教學(xué)大綱
(1)教學(xué)大綱的概念
教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)
內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
(2)教學(xué)大綱的構(gòu)成
教學(xué)大綱一般由以下基本部分構(gòu)成：一是說明部分，二是正文部分。
3．教科書設(shè)計(jì)
(1)教材與教科書
教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。
(2)教科書的編排教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求
(3)教科書的作用
第一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。
第二，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
第三，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。
第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。
4．教科書編寫應(yīng)遵循的原則
第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。
第四，合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。
第五，兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。
